福建基础教育研究

2025年 第4期 整刊阅读

凌寒冬叶点点红（手机摄影） 张志刚[1] (2-2)

学生立场：教育家精神的行动底色 杨良雄[1] (4-7)

人机协同反馈影响初中生英语作文表现的行动研究 林芷伊[1,2];乐会进[1] (8-11)

“科学教育+”文言文的高中语文项目式研学设计与实施——以“重走古人科学考察路”项目为例 徐爱君[1] (12-15)

科技元素融入初中美术教学的实践探索——人教版“艺术·美术”七年级上册《科技之光》教学尝试 林提升[1] (16-21)

基于“STEDM教育”推进科学教育的探索 张鹉[1] (22-26)

虚拟论敌：使说理走向深刻——议论文写作的思维路径探索 翁莹莹[1] (27-30)

学习任务群：初中语文生态人格培育的突围之道——以《倡导低碳生活》为例 马清清[1] (31-34)

整合·聚焦·拓展：非连续性文本阅读能力提升策略 陈鹏良[1] (35-38)

语用推理：让文学性阅读有理有序走向深入 胡卫东[1] (39-42)

素养导向下的数学项目式学习的教学设计与思考——以“学校饮水机水温设置”为例 仝会军[1];薛莺[2];李坤丽[3] (43-46)

例析高中数学常量变元法的原理与应用 王淼生[1] (47-50)

初高中一体化视野下数学实践能力的培养 李云杰[1];刘鸿英[2] (51-54)

循理立象：中学数学思维可视化教学路径探究 郭海燕[1];李霞[2] (55-60)

基于协同效应的高中英语读后续写“四维”教学实践探究 吕晓峰[1] (61-65)

立意·立骨·立言：高中英语应用文写作教学路径 吴雪峰[1] (66-69)

高中英语阅读理解“读思言”讲评课实践探究 陈思秋[1];罗文心[1] (70-73)

基于三维动态语法观的高中英语语法教学探索——以人教版选择性必修第二册Unit1 Discover Useful Structures为例 王晨瑶[1] (74-77)

教育家精神引领下“嘉庚特色”大思政课的构建与实践——以厦门集美中学为例 汪秀春[1] (78-81)

基于结构化思维的初中历史教学问题设计策略——以统编新教材《辽宋夏金元时期的科技与文化》为例 朱鹏[1];余岚[2] (82-85)

大概念统摄下初中地理“OPA进阶式”备考单元范式的构建与实施——以“河流”单元为例 陈莹莹[1];陈婷婷[2] (86-90)

基于学科融合的中学地理学历案设计与应用 林华[1];吴欣睿[1];张甲胜[1] (91-95)

研·教·学·评四位一体：“地理+”研学实践综合育人探索 黄向标[1];高福平[2];谢欢芳[3] (96-100)

ChatGPT和DeepSeek生成的实验教学设计对比与思考——以《探究电流与电阻的关系》为例 王国军[1];汤金波[2] (101-105)

“原始物理问题”的综合习题改造策略——以“杠杆综合习题”为例 庄平[1] (106-109)

中美六版本高中物理教材对比及教学建议 许芙蓉[1,2];林冰冰[1,2] (110-114)

义务教育化学教材跨学科教学实践的研究与启示——以“家用燃料的变迁与合理使用”为例 姜淼[1] (115-117)

基于真实情境建立实际问题解决模型的教学实践——以高三复习课“含铬废水的综合利用”为例 李艳[1];王春[2] (118-121)

大概念统领下的高中化学跨学科项目式教学——以“超分子”为例 廖冰[1] (122-125)

基于冰山模型理论的高中化学“一体三重”教学模式构建——以“硝酸”教学为例 陈晨[1] (126-129)

指向科学思维进阶发展的初中生物学实验教学研究 黄东姐[1] (130-133)

高阶思维能力培养视角下的表现性评价——以“细胞膜的流动镶嵌模型”教学为例 林细富[1] (134-137)

用教育智能体辅助中小学科学教育 (137-137)

生态文明教育融入高中生物学教学的实践探索——以《生物与环境》教学为例 许李易[1];杨端敏[2] (138-140)

基于Scratch图形化编程的初中生计算思维培养策略探析——以“鸡兔同笼”教学为例 高文贞[1] (141-144)

春的力量（手机摄影） 张志刚[1,2,3] (145-145)

凌寒冬叶点点红（手机摄影） 张志刚[1] 2025年月

学生立场：教育家精神的行动底色 杨良雄[1] 2025年月

人机协同反馈影响初中生英语作文表现的行动研究 林芷伊[1,2];乐会进[1] 2025年月

“科学教育+”文言文的高中语文项目式研学设计与实施——以“重走古人科学考察路”项目为例 徐爱君[1] 2025年月

科技元素融入初中美术教学的实践探索——人教版“艺术·美术”七年级上册《科技之光》教学尝试 林提升[1] 2025年月

基于“STEDM教育”推进科学教育的探索 张鹉[1] 2025年月

虚拟论敌：使说理走向深刻——议论文写作的思维路径探索 翁莹莹[1] 2025年月

学习任务群：初中语文生态人格培育的突围之道——以《倡导低碳生活》为例 马清清[1] 2025年月

整合·聚焦·拓展：非连续性文本阅读能力提升策略 陈鹏良[1] 2025年月

语用推理：让文学性阅读有理有序走向深入 胡卫东[1] 2025年月

素养导向下的数学项目式学习的教学设计与思考——以“学校饮水机水温设置”为例 仝会军[1];薛莺[2];李坤丽[3] 2025年月

例析高中数学常量变元法的原理与应用 王淼生[1] 2025年月

初高中一体化视野下数学实践能力的培养 李云杰[1];刘鸿英[2] 2025年月

循理立象：中学数学思维可视化教学路径探究 郭海燕[1];李霞[2] 2025年月

基于协同效应的高中英语读后续写“四维”教学实践探究 吕晓峰[1] 2025年月

立意·立骨·立言：高中英语应用文写作教学路径 吴雪峰[1] 2025年月

高中英语阅读理解“读思言”讲评课实践探究 陈思秋[1];罗文心[1] 2025年月

基于三维动态语法观的高中英语语法教学探索——以人教版选择性必修第二册Unit1 Discover Useful Structures为例 王晨瑶[1] 2025年月

教育家精神引领下“嘉庚特色”大思政课的构建与实践——以厦门集美中学为例 汪秀春[1] 2025年月

基于结构化思维的初中历史教学问题设计策略——以统编新教材《辽宋夏金元时期的科技与文化》为例 朱鹏[1];余岚[2] 2025年月

大概念统摄下初中地理“OPA进阶式”备考单元范式的构建与实施——以“河流”单元为例 陈莹莹[1];陈婷婷[2] 2025年月

基于学科融合的中学地理学历案设计与应用 林华[1];吴欣睿[1];张甲胜[1] 2025年月

研·教·学·评四位一体：“地理+”研学实践综合育人探索 黄向标[1];高福平[2];谢欢芳[3] 2025年月

ChatGPT和DeepSeek生成的实验教学设计对比与思考——以《探究电流与电阻的关系》为例 王国军[1];汤金波[2] 2025年月

“原始物理问题”的综合习题改造策略——以“杠杆综合习题”为例 庄平[1] 2025年月

中美六版本高中物理教材对比及教学建议 许芙蓉[1,2];林冰冰[1,2] 2025年月

义务教育化学教材跨学科教学实践的研究与启示——以“家用燃料的变迁与合理使用”为例 姜淼[1] 2025年月

基于真实情境建立实际问题解决模型的教学实践——以高三复习课“含铬废水的综合利用”为例 李艳[1];王春[2] 2025年月

大概念统领下的高中化学跨学科项目式教学——以“超分子”为例 廖冰[1] 2025年月

基于冰山模型理论的高中化学“一体三重”教学模式构建——以“硝酸”教学为例 陈晨[1] 2025年月

指向科学思维进阶发展的初中生物学实验教学研究 黄东姐[1] 2025年月

高阶思维能力培养视角下的表现性评价——以“细胞膜的流动镶嵌模型”教学为例 林细富[1] 2025年月

用教育智能体辅助中小学科学教育 2025年月

生态文明教育融入高中生物学教学的实践探索——以《生物与环境》教学为例 许李易[1];杨端敏[2] 2025年月

基于Scratch图形化编程的初中生计算思维培养策略探析——以“鸡兔同笼”教学为例 高文贞[1] 2025年月

春的力量（手机摄影） 张志刚[1,2,3] 2025年月