比较教育研究

2026年 第3期 整刊阅读

包容性审慎：日本生成式人工智能教育应用的治理逻辑探析 谭建川[1] (3-11)

“超智能社会”愿景下日本教育“生命本位”转向 谈苏欣[1];孔令帅[1] (12-22)

保护学习者的数字权利——联合国教科文组织报告的蓝图、局限与超越 刘晓巍[1] (23-30)

赋能与规训：美国中小学生使用人工智能双重框架与实践路径 张彦杰[1];曹彦杰[2] (31-41)

法国大学生态转型制度化：动力、行动与反思 徐岚[1];张羽扬[1] (42-52)

法国学校生态转型的双重治理逻辑 鲍俊逸[1];卞翠[2] (53-62)

理解世界与发展自己：比较教育研究的根本取向 付淑琼[1];郭海宁[2] (63-70)

比较教育领域的全球本土化研究：脉络、价值与展望 张鼎立[1];沈晓敏[2,3] (71-78)

“全球南方”教育研究的国际知识图景——基于空间维度文献计量与BERTopic主题建模双重透视 屈廖健[1];孙怡琳[1] (79-91)

教育知识的全球迁移与重构——以“可见的学习”为例 伍绍杨[1];彭正梅[2] (92-101)

东盟教师教育区域化发展路径研究 张清玲[1];何苗苗[2] (102-112)

包容性审慎：日本生成式人工智能教育应用的治理逻辑探析 谭建川[1] 2026年月

“超智能社会”愿景下日本教育“生命本位”转向 谈苏欣[1];孔令帅[1] 2026年月

保护学习者的数字权利——联合国教科文组织报告的蓝图、局限与超越 刘晓巍[1] 2026年月

赋能与规训：美国中小学生使用人工智能双重框架与实践路径 张彦杰[1];曹彦杰[2] 2026年月

法国大学生态转型制度化：动力、行动与反思 徐岚[1];张羽扬[1] 2026年月

法国学校生态转型的双重治理逻辑 鲍俊逸[1];卞翠[2] 2026年月

理解世界与发展自己：比较教育研究的根本取向 付淑琼[1];郭海宁[2] 2026年月

比较教育领域的全球本土化研究：脉络、价值与展望 张鼎立[1];沈晓敏[2,3] 2026年月

“全球南方”教育研究的国际知识图景——基于空间维度文献计量与BERTopic主题建模双重透视 屈廖健[1];孙怡琳[1] 2026年月

教育知识的全球迁移与重构——以“可见的学习”为例 伍绍杨[1];彭正梅[2] 2026年月

东盟教师教育区域化发展路径研究 张清玲[1];何苗苗[2] 2026年月