北京教育学院学报

2026年 第5期 整刊阅读

面向AI理解的学前教育数据建设：何以必要与如何可能？——兼论学前教育专业共同体的知识生产转型 郭力平[1] (1-9)

人工智能时代学前教育专业话语权的弱化风险与重建路径——基于知识社会学的考察 朱晋曦[1];郭力平[1] (10-19)

幼儿园人工智能应用的教育层位与边界——基于教育关系性基本结构的分析 陈凯丽[1];黄琰琰[1];郭力平[2] (20-30)

指向全面育人的心育：核心要义、体系建构与实施保障 汤丰林[1] (31-36)

儿童心理健康教育数字化转型：逻辑重构与实践理路 李颍[1];刘静远[1];刘嘉[1] (37-43)

特质真实性与青少年社会疏离感：负面评价恐惧与无法忍受不确定性的链式中介作用 陈雅弘[1] (44-53)

手机依赖导致乡镇寄宿中学学生注意力异化的原因与治理路径 王兰梓[1,2] (54-61)

人工智能时代教育学概念的失配与改造 叶贞莹[1];杜时忠[1] (62-73)

建构课程改革的教育话语——伯恩斯坦教育机制话语理论的启示 胡定荣[1];曾文静[2] (74-83)

大规模因材施教下生成式人工智能赋能全班教学“共性—个性”融合的逻辑与实践进路 李王伟[1] (84-92)

面向AI理解的学前教育数据建设：何以必要与如何可能？——兼论学前教育专业共同体的知识生产转型 郭力平[1] 2026年月

人工智能时代学前教育专业话语权的弱化风险与重建路径——基于知识社会学的考察 朱晋曦[1];郭力平[1] 2026年月

幼儿园人工智能应用的教育层位与边界——基于教育关系性基本结构的分析 陈凯丽[1];黄琰琰[1];郭力平[2] 2026年月

指向全面育人的心育：核心要义、体系建构与实施保障 汤丰林[1] 2026年月

儿童心理健康教育数字化转型：逻辑重构与实践理路 李颍[1];刘静远[1];刘嘉[1] 2026年月

特质真实性与青少年社会疏离感：负面评价恐惧与无法忍受不确定性的链式中介作用 陈雅弘[1] 2026年月

手机依赖导致乡镇寄宿中学学生注意力异化的原因与治理路径 王兰梓[1,2] 2026年月

人工智能时代教育学概念的失配与改造 叶贞莹[1];杜时忠[1] 2026年月

建构课程改革的教育话语——伯恩斯坦教育机制话语理论的启示 胡定荣[1];曾文静[2] 2026年月

大规模因材施教下生成式人工智能赋能全班教学“共性—个性”融合的逻辑与实践进路 李王伟[1] 2026年月