福建教育学院学报

2025年 第5期 整刊阅读

情深（手机摄影） 张志刚[1,2,3] (I0001-I0001)

中医药文化融入劳动教育的实践探索 涂培坤[1] (1-3)

基于“教-学-评”一体化的中华优秀传统文化融入小学英语单元整体教学实践探索——以外研版三年级下册Unit 1 Animal friends为例 林阿雅[1] (4-6)

基于微视频技术的小学科学思政教育路径探究——以“我们来做‘热气球’”一课为例 黄厚瑄[1] (7-9)

人工智能支持下的“教·研·写”一体化助推思政教师专业成长 涂联营[1] (10-12)

生成式人工智能筑“机”探究式教学实践成“范”——以“设计Yanshee机器人指挥交通方案”一课为例 林永和[1] (13-17)

指向地理实践力培养的初中地理实验教学策略——以人教版初中地理七年级上册“地球”“地图”实验课为例 鲍耀平[1] (18-20)

基于泰勒原理的幼儿体育课程绘本教学策略研究——以《西游记》绘本故事为例 郑晓卿[1] (21-24)

以渐进式适应课程缓解新入园幼儿分离焦虑的策略研究 胡育南[1] (25-27)

基于目标导向的高中文言文情境创设策略 林生禄[1] (28-30)

文学文本解读学视域下的家族小说专题研讨策略——以《白鹿原》为例 黄琦[1] (31-34)

序列性·指向性·艺术性——地方文化资源融入高年级习作训练的探索与思考 陈春生[1] (35-37)

以基于推理能力的问题链发展学生数学关键能力——以华师版初中数学九年级上册“中位线”一课为例 周玉宝[1] (38-41)

以概念图赋能高中英语阅读理解的实践探究——以人教版高中英语必修二Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking为例 郑文婷[1] (42-45)

指向核心素养的初中英语单元作业创新设计——以科普版英语七年级下册Unit 8 Topic 3为例 马明英[1];林棋[2] (46-49)

初中历史跨学科主题学习实践与探究——以“中国古代都城与地理环境”项目为例 吴松钦[1] (50-52)

看、绘、辨、用：巧用地图教学强化时空观念——以“探寻新航路”为例 许小琴[1] (53-55)

基于UbD理论的初中生推理能力培养策略——以人教版初中数学八年级（下）第十九章“一次函数”19.1“函数”为例 贺玉亮[1] (56-59)

基于扎根理论的信息技术跨学科主题学习设计——以“自制空气检测仪”SOPE模型为例 林温阳[1] (60-63)

基于问题链驱动的高中音乐鉴赏教学策略探究——以“共筑中国梦：御风万里”为例 雷燊[1] (64-67)

新课标视域下小学语文诗教课堂三重境界的实践探索——以《芙蓉楼送辛渐》教学实践为例 张桂英[1] (68-70)

小学语文大单元项目式作业设计探析——以统编版一年级上册第五单元“四季之美”为例 吴建玲[1] (71-73)

在跨界中思辨：数字化时代语文整本书阅读教学的探索——以《西游记》教学为例 黄林盈[1] (74-76)

以项目式学习推动小初叙事写作教学的衔接 姚秀萍[1] (77-80)

基于UbD理论的小学数学学习任务单设计路径与教学实施——以人教版一年级“9加几”教学为例 阮淑端[1] (81-85)

整合学校、家庭、社会三方面科学教育资源 (85-85)

单元整体视角下小学数学作业设计策略探微——以“分数乘法”为例 郑金彪[1] (86-88)

聚焦每一节课，引领教师修炼教学胜任力 (88-88)

高阶思维导向下“一核四环”教学模式的构建与例析 吴章文[1] (89-93)

基于科学教育加法的项目式学习活动实践路径探析——以“小学校园种植活动”为例 陈庆裕[1];张彩琴[1] (94-96)

基于真实情境的小学美术跨学科项目化学习设计与实施——以“木兰陂生态公园入口段改造3D设计探究”项目为例 林赛棋[1] (97-101)

基于知识图谱的幼儿园课程思政建设探析 左小文[1] (102-105)

“童心慧读”：基于儿童哲学的学前阅读教学主张与实践研究 苏毅敏[1] (106-110)

幼小衔接视角下幼儿自主学习能力提升策略——以大班“一起去露营”游戏为例 郑美花[1] (111-113)

渐进式：幼儿科学经验的系统性建构策略——以大班“运水”项目活动为例 傅志端[1] (114-117)

具身认知视域下“儿童参与”班级公约构建初探 董双红[1] (118-121)

九年一贯制学校初小教学衔接的实践探索——以数学学科为例 黄招良[1] (122-125)

以学校异质性发展特性带动乡村学校教研转型 (125-125)

小学数学教师跨学科教学能力的困境及提升策略——以厦门市同安区为样本 王冬晖[1] (126-128)

情深（手机摄影） 张志刚[1,2,3] 2025年月

中医药文化融入劳动教育的实践探索 涂培坤[1] 2025年月

基于“教-学-评”一体化的中华优秀传统文化融入小学英语单元整体教学实践探索——以外研版三年级下册Unit 1 Animal friends为例 林阿雅[1] 2025年月

基于微视频技术的小学科学思政教育路径探究——以“我们来做‘热气球’”一课为例 黄厚瑄[1] 2025年月

人工智能支持下的“教·研·写”一体化助推思政教师专业成长 涂联营[1] 2025年月

生成式人工智能筑“机”探究式教学实践成“范”——以“设计Yanshee机器人指挥交通方案”一课为例 林永和[1] 2025年月

指向地理实践力培养的初中地理实验教学策略——以人教版初中地理七年级上册“地球”“地图”实验课为例 鲍耀平[1] 2025年月

基于泰勒原理的幼儿体育课程绘本教学策略研究——以《西游记》绘本故事为例 郑晓卿[1] 2025年月

以渐进式适应课程缓解新入园幼儿分离焦虑的策略研究 胡育南[1] 2025年月

基于目标导向的高中文言文情境创设策略 林生禄[1] 2025年月

文学文本解读学视域下的家族小说专题研讨策略——以《白鹿原》为例 黄琦[1] 2025年月

序列性·指向性·艺术性——地方文化资源融入高年级习作训练的探索与思考 陈春生[1] 2025年月

以基于推理能力的问题链发展学生数学关键能力——以华师版初中数学九年级上册“中位线”一课为例 周玉宝[1] 2025年月

以概念图赋能高中英语阅读理解的实践探究——以人教版高中英语必修二Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking为例 郑文婷[1] 2025年月

指向核心素养的初中英语单元作业创新设计——以科普版英语七年级下册Unit 8 Topic 3为例 马明英[1];林棋[2] 2025年月

初中历史跨学科主题学习实践与探究——以“中国古代都城与地理环境”项目为例 吴松钦[1] 2025年月

看、绘、辨、用：巧用地图教学强化时空观念——以“探寻新航路”为例 许小琴[1] 2025年月

基于UbD理论的初中生推理能力培养策略——以人教版初中数学八年级（下）第十九章“一次函数”19.1“函数”为例 贺玉亮[1] 2025年月

基于扎根理论的信息技术跨学科主题学习设计——以“自制空气检测仪”SOPE模型为例 林温阳[1] 2025年月

基于问题链驱动的高中音乐鉴赏教学策略探究——以“共筑中国梦：御风万里”为例 雷燊[1] 2025年月

新课标视域下小学语文诗教课堂三重境界的实践探索——以《芙蓉楼送辛渐》教学实践为例 张桂英[1] 2025年月

小学语文大单元项目式作业设计探析——以统编版一年级上册第五单元“四季之美”为例 吴建玲[1] 2025年月

在跨界中思辨：数字化时代语文整本书阅读教学的探索——以《西游记》教学为例 黄林盈[1] 2025年月

以项目式学习推动小初叙事写作教学的衔接 姚秀萍[1] 2025年月

基于UbD理论的小学数学学习任务单设计路径与教学实施——以人教版一年级“9加几”教学为例 阮淑端[1] 2025年月

整合学校、家庭、社会三方面科学教育资源 2025年月

单元整体视角下小学数学作业设计策略探微——以“分数乘法”为例 郑金彪[1] 2025年月

聚焦每一节课，引领教师修炼教学胜任力 2025年月

高阶思维导向下“一核四环”教学模式的构建与例析 吴章文[1] 2025年月

基于科学教育加法的项目式学习活动实践路径探析——以“小学校园种植活动”为例 陈庆裕[1];张彩琴[1] 2025年月

基于真实情境的小学美术跨学科项目化学习设计与实施——以“木兰陂生态公园入口段改造3D设计探究”项目为例 林赛棋[1] 2025年月

基于知识图谱的幼儿园课程思政建设探析 左小文[1] 2025年月

“童心慧读”：基于儿童哲学的学前阅读教学主张与实践研究 苏毅敏[1] 2025年月

幼小衔接视角下幼儿自主学习能力提升策略——以大班“一起去露营”游戏为例 郑美花[1] 2025年月

渐进式：幼儿科学经验的系统性建构策略——以大班“运水”项目活动为例 傅志端[1] 2025年月

具身认知视域下“儿童参与”班级公约构建初探 董双红[1] 2025年月

九年一贯制学校初小教学衔接的实践探索——以数学学科为例 黄招良[1] 2025年月

以学校异质性发展特性带动乡村学校教研转型 2025年月

小学数学教师跨学科教学能力的困境及提升策略——以厦门市同安区为样本 王冬晖[1] 2025年月