绥化学院学报

2026年 第7期 整刊阅读

3～8岁听障儿童绘本阅读偏好的调查分析 江小英[1];陈效萱[2] (1-8)

大思政视域下高职特殊教育专业学生社会服务能力协同提升体系研究 冯晓华[1];黄晶[1];李冬雪[2] (9-12)

交叠影响域理论下家校社协同的融合教育路径——以《奇迹男孩》为例 钟烨[1,2];兰继军[1] (13-17)

教育智能体赋能随班就读学生支持服务创新实践 许文飞[1];李晓芳[1];辛伟豪[2] (18-22)

特殊教育专业认证背景下手语教学评价指标体系构建探析 刘琼瑞[1];郭启华[1];刘文雅[1];王敏[2] (23-28)

听障儿童对情绪面孔和肢体加工特点比较：来自眼动的证据 龙细连[1,2];孟迎芳[1];陈顺森[3];陈海霞[4];黄琼华[5] (29-34)

唤醒情感能量：课间游戏在培智教育中的育人价值与实践路径 孙兆龙[1];罗秀红[2] (35-39)

生活数学课堂中人工智能技术应用的问题诊断与优化策略 汪蔚红[1] (40-43)

经历成长：OBE理念下培智学校职业体验课程的价值意蕴、实践困境与优化路径 邢国林[1] (44-48)

人工智能技术在培智生活适应课中的教学实践 李磊[1];刘春生[1] (49-53)

培智学校职业体验课堂的构建与实施 梅越[1] (54-57)

孤独症学生职业教育家校社协同支持机制研究——基于生涯规划理论分析 翟海珍[1] (58-63)

孤独症人士职场残障披露的影响因素研究 司君巧[1,2];胡金萍[1] (64-69)

从建构到支持：为孤独症儿童营造友好型课堂环境 陈娅[1];张磊[1];王琳琳[1] (70-74)

AI赋能盲校语文课堂情感能量生成实践研究——以山东省某盲童学校为例 王文帅[1];冯利民[2];韩希[1] (75-79)

家校共育背景下低视力儿童视觉康复实践路径探究 刘永丽[1];齐保莉[2];刘建英[1] (80-84)

从“素养添加”到“道术合一”——关于学前融合教育师范生培养的课程建设反思 曹越星[1,2];姚妮[1];金玲[1] (85-90)

学前融合教育复合型人才培养的时代价值、现实梗阻及实践路径 孔凡云[1];刘佃振[1];陈彬[1] (91-95)

教育家精神赋能学前融合教师队伍发展的价值意蕴、现实困境与实践进路 刘子一[1] (96-100)

学前融合教育教师专业能力缺口与支持路径研究——基于黑龙江西部地区的实证调查 李倩[1] (101-105)

学前融合教育教师心理韧性对家园合作胜任力的影响 崔霞丽[1];朋文媛[1] (106-110)

影子教师对孤独症儿童随班就读适应能力干预个案研究 侯冬梅[1];张晓燕[2,3];陈海伦[4];洪国萍[1];张一鸣[1];杨蒙[1] (111-116)

人工智能赋能特殊教育的逻辑理路、现实困境与实践进路 张丽丽[1,2] (117-121)

主动健康导向下运动康复专业课程体系建设的价值逻辑、现实困境与优化路径 刘醒然[1];陈倩[2] (122-126)

过度屏幕暴露对处境不利学前儿童亲社会行为的影响：社会情感能力的中介作用 魏柳[1];卢长娥[2] (127-131)

新质生产力视域下残疾人高等职业教育供给侧改革的价值意蕴与实践路径 于龙[1,2];汪淑双[1];韩金凤[1] (132-139)

重塑与建构：智能革命背景下特殊教育的未来之维 曹丽花[1];杨屿航[1];陈全银[1];肖乐[1] (140-146)

美国特殊教育教师教学有效性评价RESET模型及启示 贾翠雅[1,2];于冬青[1] (147-152)

走向共生：特殊幼儿家庭教育指导服务体系构建研究 冯大红[1];杨艳[1];郭依林[1] (153-156)

现代皮影戏在脑瘫儿童融合教育中的应用研究 綦蔓宇[1];贾茹晴[1];窦丽娇[2];宫瑞[1];喻聪舟[3] (157-160)

3～8岁听障儿童绘本阅读偏好的调查分析 江小英[1];陈效萱[2] 2026年月

大思政视域下高职特殊教育专业学生社会服务能力协同提升体系研究 冯晓华[1];黄晶[1];李冬雪[2] 2026年月

交叠影响域理论下家校社协同的融合教育路径——以《奇迹男孩》为例 钟烨[1,2];兰继军[1] 2026年月

教育智能体赋能随班就读学生支持服务创新实践 许文飞[1];李晓芳[1];辛伟豪[2] 2026年月

特殊教育专业认证背景下手语教学评价指标体系构建探析 刘琼瑞[1];郭启华[1];刘文雅[1];王敏[2] 2026年月

听障儿童对情绪面孔和肢体加工特点比较：来自眼动的证据 龙细连[1,2];孟迎芳[1];陈顺森[3];陈海霞[4];黄琼华[5] 2026年月

唤醒情感能量：课间游戏在培智教育中的育人价值与实践路径 孙兆龙[1];罗秀红[2] 2026年月

生活数学课堂中人工智能技术应用的问题诊断与优化策略 汪蔚红[1] 2026年月

经历成长：OBE理念下培智学校职业体验课程的价值意蕴、实践困境与优化路径 邢国林[1] 2026年月

人工智能技术在培智生活适应课中的教学实践 李磊[1];刘春生[1] 2026年月

培智学校职业体验课堂的构建与实施 梅越[1] 2026年月

孤独症学生职业教育家校社协同支持机制研究——基于生涯规划理论分析 翟海珍[1] 2026年月

孤独症人士职场残障披露的影响因素研究 司君巧[1,2];胡金萍[1] 2026年月

从建构到支持：为孤独症儿童营造友好型课堂环境 陈娅[1];张磊[1];王琳琳[1] 2026年月

AI赋能盲校语文课堂情感能量生成实践研究——以山东省某盲童学校为例 王文帅[1];冯利民[2];韩希[1] 2026年月

家校共育背景下低视力儿童视觉康复实践路径探究 刘永丽[1];齐保莉[2];刘建英[1] 2026年月

从“素养添加”到“道术合一”——关于学前融合教育师范生培养的课程建设反思 曹越星[1,2];姚妮[1];金玲[1] 2026年月

学前融合教育复合型人才培养的时代价值、现实梗阻及实践路径 孔凡云[1];刘佃振[1];陈彬[1] 2026年月

教育家精神赋能学前融合教师队伍发展的价值意蕴、现实困境与实践进路 刘子一[1] 2026年月

学前融合教育教师专业能力缺口与支持路径研究——基于黑龙江西部地区的实证调查 李倩[1] 2026年月

学前融合教育教师心理韧性对家园合作胜任力的影响 崔霞丽[1];朋文媛[1] 2026年月

影子教师对孤独症儿童随班就读适应能力干预个案研究 侯冬梅[1];张晓燕[2,3];陈海伦[4];洪国萍[1];张一鸣[1];杨蒙[1] 2026年月

人工智能赋能特殊教育的逻辑理路、现实困境与实践进路 张丽丽[1,2] 2026年月

主动健康导向下运动康复专业课程体系建设的价值逻辑、现实困境与优化路径 刘醒然[1];陈倩[2] 2026年月

过度屏幕暴露对处境不利学前儿童亲社会行为的影响：社会情感能力的中介作用 魏柳[1];卢长娥[2] 2026年月

新质生产力视域下残疾人高等职业教育供给侧改革的价值意蕴与实践路径 于龙[1,2];汪淑双[1];韩金凤[1] 2026年月

重塑与建构：智能革命背景下特殊教育的未来之维 曹丽花[1];杨屿航[1];陈全银[1];肖乐[1] 2026年月

美国特殊教育教师教学有效性评价RESET模型及启示 贾翠雅[1,2];于冬青[1] 2026年月

走向共生：特殊幼儿家庭教育指导服务体系构建研究 冯大红[1];杨艳[1];郭依林[1] 2026年月

现代皮影戏在脑瘫儿童融合教育中的应用研究 綦蔓宇[1];贾茹晴[1];窦丽娇[2];宫瑞[1];喻聪舟[3] 2026年月