世界汉语教学

2025年 第1期 整刊阅读

深入学习贯彻习近平主席重要贺信精神 持续推进国际中文教育事业创新发展 段鹏[1] (3-8)

新书目 (8-8)

叙事文中“数量名”短语引入话题功能强于光杆名词的原因 王红旗[1];程妍超[2] (9-22)

指称和陈述对汉语复合构词的底层制约 孟凯[1] (23-36)

事件终结性、判定形式及“未完成解读”探析 王媛[1] (37-50)

可计量性差异及其句法语用效应——从“凡是”与“但凡”的差别谈起 孙嘉铭[1] (51-63)

“如果A才B”的构式整合与功能分析 孙瑾[1];陈一[1] (64-76)

首届语言文字标准化数字化研讨会召开 徐欣路 (76-76)

论“连”字句中的“都”和“也” 邓川林[1] (77-85)

汉语长名称词的识解及教学 刘探宙[1,2];刘阳[3] (86-98)

汉语动词隐含因果义激活模式研究 田晓萌[1];赵杨[2] (99-115)

高水平学习者汉语非宾格结构加工的眼动研究 朱秀杰[1];丛凤娇[2];陈宝国[3] (116-128)

高低阶认知能力与汉语二语学习者阅读理解关系研究：来自有声思维干预的证据 许艳华[1];郑航[2] (129-142)

《世界汉语教学》2024年（第38卷）总目录 (143-144)

《世界汉语教学》青年学者论坛（第11届）成功举办 (144-144)

深入学习贯彻习近平主席重要贺信精神 持续推进国际中文教育事业创新发展 段鹏[1] 2025年月

新书目 2025年月

叙事文中“数量名”短语引入话题功能强于光杆名词的原因 王红旗[1];程妍超[2] 2025年月

指称和陈述对汉语复合构词的底层制约 孟凯[1] 2025年月

事件终结性、判定形式及“未完成解读”探析 王媛[1] 2025年月

可计量性差异及其句法语用效应——从“凡是”与“但凡”的差别谈起 孙嘉铭[1] 2025年月

“如果A才B”的构式整合与功能分析 孙瑾[1];陈一[1] 2025年月

首届语言文字标准化数字化研讨会召开 徐欣路 2025年月

论“连”字句中的“都”和“也” 邓川林[1] 2025年月

汉语长名称词的识解及教学 刘探宙[1,2];刘阳[3] 2025年月

汉语动词隐含因果义激活模式研究 田晓萌[1];赵杨[2] 2025年月

高水平学习者汉语非宾格结构加工的眼动研究 朱秀杰[1];丛凤娇[2];陈宝国[3] 2025年月

高低阶认知能力与汉语二语学习者阅读理解关系研究：来自有声思维干预的证据 许艳华[1];郑航[2] 2025年月

《世界汉语教学》2024年（第38卷）总目录 2025年月

《世界汉语教学》青年学者论坛（第11届）成功举办 2025年月