比较教育研究

2025年 第4期 整刊阅读

文献研究法的价值、问题与改进——基于我国比较教育学博士学位论文的内容分析 林杰[1];张欣琪[1];刘业青[1] (3-12)

对世界负责的比较教育本体论承诺 刘晗[1] (13-22)

东亚儒家文化圈拔尖创新人才选拔制度研究 杨芊芊[1];蒋凯[2] (23-31)

科研何以“有组织”——基于美国七所顶尖高校的案例分析 苏洋[1];赵文华[2] (32-42)

应对复杂工程世界挑战的工程教育系统变革——以奥尔堡大学项目式学习模式演进为例 徐沛鋆[1];张炜[2] (43-52)

PISA2022创造性思维测评：框架体系、结果透视与实践启示 朱忠明[1] (53-61)

走向“全面健康”：新西兰健康教育课程改革及学校实施 徐浙宁[1];凯蒂·菲茨帕特里克[2];邓佳媛[2] (62-71)

理论驱动型教育评价：第五代评价新探索 张书宁[1];张新平[1] (72-82)

韩国2028年大学入学考试制度改革探析 梁荣华[1];王晓洲[2] (83-92)

英国国家认同教育：以“英国性”为中心的考察 仝耀斌[1];彭婵娟[1] (93-103)

英国品格教育回归：实践透视、归因审思与相关争议 陈悦[1];王澍[1] (104-112)

文献研究法的价值、问题与改进——基于我国比较教育学博士学位论文的内容分析 林杰[1];张欣琪[1];刘业青[1] 2025年月

对世界负责的比较教育本体论承诺 刘晗[1] 2025年月

东亚儒家文化圈拔尖创新人才选拔制度研究 杨芊芊[1];蒋凯[2] 2025年月

科研何以“有组织”——基于美国七所顶尖高校的案例分析 苏洋[1];赵文华[2] 2025年月

应对复杂工程世界挑战的工程教育系统变革——以奥尔堡大学项目式学习模式演进为例 徐沛鋆[1];张炜[2] 2025年月

PISA2022创造性思维测评：框架体系、结果透视与实践启示 朱忠明[1] 2025年月

走向“全面健康”：新西兰健康教育课程改革及学校实施 徐浙宁[1];凯蒂·菲茨帕特里克[2];邓佳媛[2] 2025年月

理论驱动型教育评价：第五代评价新探索 张书宁[1];张新平[1] 2025年月

韩国2028年大学入学考试制度改革探析 梁荣华[1];王晓洲[2] 2025年月

英国国家认同教育：以“英国性”为中心的考察 仝耀斌[1];彭婵娟[1] 2025年月

英国品格教育回归：实践透视、归因审思与相关争议 陈悦[1];王澍[1] 2025年月