清华大学教育研究

2025年 第6期 整刊阅读

敏捷大学：第四代大学的范式创新 李曼丽[1] (1-10)

协同治理：大学治理的理想状态与实践路径 周作宇[1];岳唤唤[1] (11-27)

“世界一流大学前列”的价值意蕴与建设路径 别敦荣[1,2];邵剑耀[2] (28-38)

理论自主性建立何以可能？——对“中国教育学自主知识体系建构”的概念反思 檀传宝[1];哈雪卿[1] (39-46)

论正确处理培养人才和满足社会需要的关系 周光礼[1] (47-52)

教育中主体性困境与重塑：基于比斯塔“主体化”理论的分析 王小寒[1];石中英[1] (53-60)

组织支持与科研控制感对理工科教师学术冒险意愿的影响 龚玉[1,2];阎光才[3] (61-71)

强国建设背景下义务教育阶段科学教育的定位、困境与质量提升——基于监测数据的分析 李小红[1];王克志[1];刘亚萍[1];王莹聪[1] (72-80)

公共教育投入能够提升家庭的教育满意度吗——来自2012-2020年中国家庭追踪调查的证据 李振宇[1];袁兴章[1];王骏[2] (81-90)

教育互动：在生师与同伴之间——一项“拔尖计划”的实证研究 刘湉祎[1];李凤霞[2,3] (91-98)

世界一流大学如何激励跨学科团队合作：基于联合聘任教师评价制度的比较研究 董彦邦[1];刘莉[2] (99-109)

无根的教育本土化：非西方国家现代化的困局——以泰戈尔及其印度国际大学为视点 刘超[1];殷佳敏[1] (110-120)

工程专业导向的普通高中课程结构与实施策略——基于“莫斯科学校工程班”项目的案例分析 杨杰[1];高益民[2] (121-130)

生成式人工智能教育应用的风险及其法律规制 姚荣[1];王倩[1] (131-142)

赋能抑或危机：生成式人工智能使用对研究生科研能力的影响 郭仕豪[1];朱德玲[1] (143-152)

教师教育学科的变革与数智教师教育的兴起——兼论数智教师教育专业学位的探索 仲伟合[1];李慧勤[2] (153-160)

清华大学教育研究2025年总目录 (161-164)

敏捷大学：第四代大学的范式创新 李曼丽[1] 2025年月

协同治理：大学治理的理想状态与实践路径 周作宇[1];岳唤唤[1] 2025年月

“世界一流大学前列”的价值意蕴与建设路径 别敦荣[1,2];邵剑耀[2] 2025年月

理论自主性建立何以可能？——对“中国教育学自主知识体系建构”的概念反思 檀传宝[1];哈雪卿[1] 2025年月

论正确处理培养人才和满足社会需要的关系 周光礼[1] 2025年月

教育中主体性困境与重塑：基于比斯塔“主体化”理论的分析 王小寒[1];石中英[1] 2025年月

组织支持与科研控制感对理工科教师学术冒险意愿的影响 龚玉[1,2];阎光才[3] 2025年月

强国建设背景下义务教育阶段科学教育的定位、困境与质量提升——基于监测数据的分析 李小红[1];王克志[1];刘亚萍[1];王莹聪[1] 2025年月

公共教育投入能够提升家庭的教育满意度吗——来自2012-2020年中国家庭追踪调查的证据 李振宇[1];袁兴章[1];王骏[2] 2025年月

教育互动：在生师与同伴之间——一项“拔尖计划”的实证研究 刘湉祎[1];李凤霞[2,3] 2025年月

世界一流大学如何激励跨学科团队合作：基于联合聘任教师评价制度的比较研究 董彦邦[1];刘莉[2] 2025年月

无根的教育本土化：非西方国家现代化的困局——以泰戈尔及其印度国际大学为视点 刘超[1];殷佳敏[1] 2025年月

工程专业导向的普通高中课程结构与实施策略——基于“莫斯科学校工程班”项目的案例分析 杨杰[1];高益民[2] 2025年月

生成式人工智能教育应用的风险及其法律规制 姚荣[1];王倩[1] 2025年月

赋能抑或危机：生成式人工智能使用对研究生科研能力的影响 郭仕豪[1];朱德玲[1] 2025年月

教师教育学科的变革与数智教师教育的兴起——兼论数智教师教育专业学位的探索 仲伟合[1];李慧勤[2] 2025年月

清华大学教育研究2025年总目录 2025年月