实验教学与仪器

2024年 第11期 整刊阅读

问题探究模式在高中物理教学中的应用 刘洪[1] (1-4)

大单元整合、数字化实验和情境化教学的融合——以人教版初中物理热学单元教学为例 张以琳[1];雷翔[2] (5-6)

贯通·灵动·圆融：转识成智的实验教学方略 陈斌[1];顾灿兴[2] (7-10)

从热力学和微观角度深度解析哈气成雾现象——回应“呼出气体中水蒸气含量”实验教学质疑 高俊[1];张树莉[2] (11-13)

台湾地区初中科学课程跨学科主题研究 权铃岚[1];魏松[1] (13-15)

指向科学思维训练的初中生物学跨学科实践——以“蒸腾作用”为例 朱卫娉[1] (16-18)

“基因重组”概念建构教学设计的思考 俞慧敏[1] (18-20)

2024年记者证换证公示 (20-20)

“植物体细胞杂交”的5E教学模式 闫计春[1] (21-22)

基于项目式学习的初中物理教学实践——用电冰箱研究物态变化 葛永普[1] (23-24)

素养导向的单元整体作业设计——以“酸和碱”单元为例 于暑艳[1] (25-28)

“甲基橙的制备”思政示范课教学案例设计 黄磊[1];刘长骏[1];郑蕾[1];杨丽[1];亚秀莹[1] (29-32)

经历思维过程 发展模型认知——以“电解池是如何工作的”单元教学为例 郝晶晶[1];何彩霞[2];张志杰[1] (33-36)

“教、学、评”一体化导向下的“溶液”单元复习教学 李珊[1];陈龙朱[2];王振[3];张贤金[4] (37-41)

指向“证据推理与模型认知”素养的教学设计——以“钠与水的反应”为例 詹林倩[1] (41-44)

核心素养视域下的任务驱动式教学——以“选择性必修1原电池”为例 邓宗吉[1];应杰[2];胡志杰[3] (45-47)

基于“项目任务导学”模式的高中生物学教学——以高中生物学“DNA的结构”为例 姜松祥[1] (48-50)

基于项目式的跨学科实践活动设计——以“孔雀鱼的饲养”为例 马巍[1] (51-53)

跨学科融合视域下高中生物学实验的实践路径——以“泡菜的制作与品鉴”活动为例 张淑伟[1];季亚溪[1];郭晓旭[1];陈静思[1] (54-55)

“三主”课堂模式助力生物学项目式教学——以“自制酸奶”为例 石春艳[1];方程[1] (56-58)

指向深度思维的“嵌入式”情境创设——以“速度”的教学为例 沈德华[1];费志明[2] (59-61)

光的干涉和衍射演示实验的改进 胡贝[1] (62-63)

做功改变物体内能实验的创新改进 谭芳[1] (64-65)

等厚干涉实验的教学拓展 叶世旺[1];张雷[1];薛刘萍[1];黄志敏[1] (65-67)

实验室制取氧气及其性质探究的创新设计 程杰[1];汤伟[2] (68-69)

用手套设计SO₂的制备与性质检验一体化实验 郭涓[1];文丰玉[1] (69-70)

燃烧的条件探究实验改进评述 马娜[1];孙晓春[1] (71-73)

利用手持技术创新火柴燃烧实验 夏九云[1];毛思哲[1];蒲丽丽[1];刘传友[2] (74-75)

基于真实情境的铁的吸氧腐蚀创新实验设计 罗琴[1] (76-77)

碳酸钠和碳酸氢钠溶于水的对比实验改进 韩竹海[1] (78-79)

微型化“分子运动现象”探究实验改进 谢贵香[1];王玲杰[2] (80-81)

“观察心脏的结构”实验改进设计 李静[1];冯丽[1] (82-83)

例谈生物学实验创新改进的方法 赵宏武[1] (84-86)

自制力臂可视杠杆演示仪 高雄武[1];李美娇[2] (87-88)

自制模拟远距离高压输电和直流输电演示仪 林育波[1] (89-90)

自制探究“光的反射定律”实验教具 杨雪[1,2,3];孙斌[1];董爱军[2];杨瑞华[2];匡珍旭[2] (91-92)

两种超重失重实验教具的制作 杨杰[1] (93-96)

自制叶绿体光合作用演示教具 吴欣然[1];赵云若奚[2];张珂[3] (96-97)

科学教师专业发展策略研究 孙江波[1] (98-100)

新时代劳动教育融入科学课程的有效路径 高雯雯[1];顾健[2] (100-102)

光沿直线传播教具的创新改进 陈梦婷[1];黄美君[1];贾子淇[1];王朝君[1] (103-105)

“双减”政策下小学科学单元作业设计例谈 刘阳丹[1] (106-108)

立足真实探究 指向深度学习——以“探究杠杆平衡条件”实验为例 黄秋燕[1] (109-112)

基于六步教学法 培养学生计算思维——以基于新课标的“五要素课堂”学习范式为例 李伟[1];蔡晓莉[1] (113-115)

浙江省举办乐高教育科创项目指导教师培训 陈朝晖;李淑芬;王志成 (115-115)

虚拟现实技术在教育教学中的应用与效果评估 许小栋[1] (116-118)

山东省教育发展服务中心赴菏泽开展中小学实验教学“送课助研”活动 陈朝晖;沈叶辉;王志成 (118-118)

信息技术助力下的数学课堂——以“一次函数图象及性质”教学为例 肖冬云[1] (119-120)

基于计算思维的高中信息技术教学内容重构 柳细红[1] (120-121)

虚拟仿真实验在初中物理课堂教学中的应用——以“光学实验”为例 郝玉焕[1] (122-125)

在初中历史教学中利用信息技术培养学生时空观 王九军[1];王燕来[2] (126-127)

智能技术与体育教学融合应用 张志恒[1] (128-130)

现代信息技术与农村小学体育教学的融合 易陈[1] (131-132)

新课改下中小学图书馆馆藏资源建设新模式 洪皓[1];朱春红[2] (133-134)

中美两国教育信息化政策比较及启示 杨屿航[1];曹丽花[2];马金晶[3] (135-136)

“双减”政策下中小学劳动教育评价体系构建——以长沙市为例 杨瑜[1];葛庆[1] (137-140)

问题探究模式在高中物理教学中的应用 刘洪[1] 2024年月

大单元整合、数字化实验和情境化教学的融合——以人教版初中物理热学单元教学为例 张以琳[1];雷翔[2] 2024年月

贯通·灵动·圆融：转识成智的实验教学方略 陈斌[1];顾灿兴[2] 2024年月

从热力学和微观角度深度解析哈气成雾现象——回应“呼出气体中水蒸气含量”实验教学质疑 高俊[1];张树莉[2] 2024年月

台湾地区初中科学课程跨学科主题研究 权铃岚[1];魏松[1] 2024年月

指向科学思维训练的初中生物学跨学科实践——以“蒸腾作用”为例 朱卫娉[1] 2024年月

“基因重组”概念建构教学设计的思考 俞慧敏[1] 2024年月

2024年记者证换证公示 2024年月

“植物体细胞杂交”的5E教学模式 闫计春[1] 2024年月

基于项目式学习的初中物理教学实践——用电冰箱研究物态变化 葛永普[1] 2024年月

素养导向的单元整体作业设计——以“酸和碱”单元为例 于暑艳[1] 2024年月

“甲基橙的制备”思政示范课教学案例设计 黄磊[1];刘长骏[1];郑蕾[1];杨丽[1];亚秀莹[1] 2024年月

经历思维过程 发展模型认知——以“电解池是如何工作的”单元教学为例 郝晶晶[1];何彩霞[2];张志杰[1] 2024年月

“教、学、评”一体化导向下的“溶液”单元复习教学 李珊[1];陈龙朱[2];王振[3];张贤金[4] 2024年月

指向“证据推理与模型认知”素养的教学设计——以“钠与水的反应”为例 詹林倩[1] 2024年月

核心素养视域下的任务驱动式教学——以“选择性必修1原电池”为例 邓宗吉[1];应杰[2];胡志杰[3] 2024年月

基于“项目任务导学”模式的高中生物学教学——以高中生物学“DNA的结构”为例 姜松祥[1] 2024年月

基于项目式的跨学科实践活动设计——以“孔雀鱼的饲养”为例 马巍[1] 2024年月

跨学科融合视域下高中生物学实验的实践路径——以“泡菜的制作与品鉴”活动为例 张淑伟[1];季亚溪[1];郭晓旭[1];陈静思[1] 2024年月

“三主”课堂模式助力生物学项目式教学——以“自制酸奶”为例 石春艳[1];方程[1] 2024年月

指向深度思维的“嵌入式”情境创设——以“速度”的教学为例 沈德华[1];费志明[2] 2024年月

光的干涉和衍射演示实验的改进 胡贝[1] 2024年月

做功改变物体内能实验的创新改进 谭芳[1] 2024年月

等厚干涉实验的教学拓展 叶世旺[1];张雷[1];薛刘萍[1];黄志敏[1] 2024年月

实验室制取氧气及其性质探究的创新设计 程杰[1];汤伟[2] 2024年月

用手套设计SO₂的制备与性质检验一体化实验 郭涓[1];文丰玉[1] 2024年月

燃烧的条件探究实验改进评述 马娜[1];孙晓春[1] 2024年月

利用手持技术创新火柴燃烧实验 夏九云[1];毛思哲[1];蒲丽丽[1];刘传友[2] 2024年月

基于真实情境的铁的吸氧腐蚀创新实验设计 罗琴[1] 2024年月

碳酸钠和碳酸氢钠溶于水的对比实验改进 韩竹海[1] 2024年月

微型化“分子运动现象”探究实验改进 谢贵香[1];王玲杰[2] 2024年月

“观察心脏的结构”实验改进设计 李静[1];冯丽[1] 2024年月

例谈生物学实验创新改进的方法 赵宏武[1] 2024年月

自制力臂可视杠杆演示仪 高雄武[1];李美娇[2] 2024年月

自制模拟远距离高压输电和直流输电演示仪 林育波[1] 2024年月

自制探究“光的反射定律”实验教具 杨雪[1,2,3];孙斌[1];董爱军[2];杨瑞华[2];匡珍旭[2] 2024年月

两种超重失重实验教具的制作 杨杰[1] 2024年月

自制叶绿体光合作用演示教具 吴欣然[1];赵云若奚[2];张珂[3] 2024年月

科学教师专业发展策略研究 孙江波[1] 2024年月

新时代劳动教育融入科学课程的有效路径 高雯雯[1];顾健[2] 2024年月

光沿直线传播教具的创新改进 陈梦婷[1];黄美君[1];贾子淇[1];王朝君[1] 2024年月

“双减”政策下小学科学单元作业设计例谈 刘阳丹[1] 2024年月

立足真实探究 指向深度学习——以“探究杠杆平衡条件”实验为例 黄秋燕[1] 2024年月

基于六步教学法 培养学生计算思维——以基于新课标的“五要素课堂”学习范式为例 李伟[1];蔡晓莉[1] 2024年月

浙江省举办乐高教育科创项目指导教师培训 陈朝晖;李淑芬;王志成 2024年月

虚拟现实技术在教育教学中的应用与效果评估 许小栋[1] 2024年月

山东省教育发展服务中心赴菏泽开展中小学实验教学“送课助研”活动 陈朝晖;沈叶辉;王志成 2024年月

信息技术助力下的数学课堂——以“一次函数图象及性质”教学为例 肖冬云[1] 2024年月

基于计算思维的高中信息技术教学内容重构 柳细红[1] 2024年月

虚拟仿真实验在初中物理课堂教学中的应用——以“光学实验”为例 郝玉焕[1] 2024年月

在初中历史教学中利用信息技术培养学生时空观 王九军[1];王燕来[2] 2024年月

智能技术与体育教学融合应用 张志恒[1] 2024年月

现代信息技术与农村小学体育教学的融合 易陈[1] 2024年月

新课改下中小学图书馆馆藏资源建设新模式 洪皓[1];朱春红[2] 2024年月

中美两国教育信息化政策比较及启示 杨屿航[1];曹丽花[2];马金晶[3] 2024年月

“双减”政策下中小学劳动教育评价体系构建——以长沙市为例 杨瑜[1];葛庆[1] 2024年月