湘南学院学报

2025年 第6期 整刊阅读

红色文化赋能团结奋斗的内在逻辑与实现路径 江南[1] (1-5)

瑶族传统仪式音乐的空间结构与传承机制——以《盘王大歌》为例 李爽霞[1] (6-9)

潇贺古道沿线四大民瑶民间舞蹈重建与族群认同 彭冠兰[1] (10-14)

关联知识图谱：初中语文课本中的理想人格构建——以周敦颐《爱莲说》教学为例 周欣[1];谢甜[1] (15-19)

中国共产党纪律建设的百年历程、基本经验和当代价值 曾天雄[1];雷波[1,2] (20-25)

婚姻家庭视域下妇女地位的变迁、影响因素及现实启示——基于《家庭、私有制和国家的起源》文本分析 马炯[1];江春雨[1] (26-32)

新时代“平安高校”建设校地协同机制研究 王雪峰[1] (33-37)

辩证法观照下人类文明新形态建构的三重向度 严培[1] (38-42)

中国参与北极生态治理的现实处境与基本路径研究 梁偲翀[1];姚庐清[1] (43-47)

刑事涉案财物处置财产保全功能的困境审视与进路完善 刘子乐[1] (48-54)

论夫妻生育意愿冲突的内在机理与化解路径 梁咏仪[1] (55-62)

新《公司法》财务资助中“为公司利益”的判断规则 陈姝羽[1] (63-68)

新时代文艺理论研究自主话语体系的建构要义 刘中望[1];刘智浪[1] (69-75)

“谁在天平上称过幸福？”——论《卢塞恩》的音乐书写 邢玲[1];宋德发[1] (76-80)

况周颐词对屈骚的接受 宋孟杰[1];刘红麟[1] (81-85)

《说文解字·叙》段注“叙曰”位置商榷 谭良田[1,2];丁治民[1] (86-91)

永兴方言词汇的文化承载、特点和演变 胡斯可[1] (92-96)

数字赋能基础教育思政课改革的实践探索 刘卫平[1] (97-101)

生成式人工智能教育领域应用的风险及应对 罗会钧[1];唐浩瑜[1] (102-106)

乡村学校家庭作业的美育价值及其实现路径 张治勇[1];何玲[1];卢好[2] (107-111)

碑刻文化赋能高中校本课程的跨学科建设思路与方案——以郴州市苏仙岭“三绝碑”为例 李花蕾[1] (112-116)

党的二十大精神融入大中小学思政教育一体化思考 余进东[1] (117-121)

湘南学院学报2025年总目次（双月刊，第46卷，总第216—221期） (122-125)

红色文化赋能团结奋斗的内在逻辑与实现路径 江南[1] 2025年月

瑶族传统仪式音乐的空间结构与传承机制——以《盘王大歌》为例 李爽霞[1] 2025年月

潇贺古道沿线四大民瑶民间舞蹈重建与族群认同 彭冠兰[1] 2025年月

关联知识图谱：初中语文课本中的理想人格构建——以周敦颐《爱莲说》教学为例 周欣[1];谢甜[1] 2025年月

中国共产党纪律建设的百年历程、基本经验和当代价值 曾天雄[1];雷波[1,2] 2025年月

婚姻家庭视域下妇女地位的变迁、影响因素及现实启示——基于《家庭、私有制和国家的起源》文本分析 马炯[1];江春雨[1] 2025年月

新时代“平安高校”建设校地协同机制研究 王雪峰[1] 2025年月

辩证法观照下人类文明新形态建构的三重向度 严培[1] 2025年月

中国参与北极生态治理的现实处境与基本路径研究 梁偲翀[1];姚庐清[1] 2025年月

刑事涉案财物处置财产保全功能的困境审视与进路完善 刘子乐[1] 2025年月

论夫妻生育意愿冲突的内在机理与化解路径 梁咏仪[1] 2025年月

新《公司法》财务资助中“为公司利益”的判断规则 陈姝羽[1] 2025年月

新时代文艺理论研究自主话语体系的建构要义 刘中望[1];刘智浪[1] 2025年月

“谁在天平上称过幸福？”——论《卢塞恩》的音乐书写 邢玲[1];宋德发[1] 2025年月

况周颐词对屈骚的接受 宋孟杰[1];刘红麟[1] 2025年月

《说文解字·叙》段注“叙曰”位置商榷 谭良田[1,2];丁治民[1] 2025年月

永兴方言词汇的文化承载、特点和演变 胡斯可[1] 2025年月

数字赋能基础教育思政课改革的实践探索 刘卫平[1] 2025年月

生成式人工智能教育领域应用的风险及应对 罗会钧[1];唐浩瑜[1] 2025年月

乡村学校家庭作业的美育价值及其实现路径 张治勇[1];何玲[1];卢好[2] 2025年月

碑刻文化赋能高中校本课程的跨学科建设思路与方案——以郴州市苏仙岭“三绝碑”为例 李花蕾[1] 2025年月

党的二十大精神融入大中小学思政教育一体化思考 余进东[1] 2025年月

湘南学院学报2025年总目次（双月刊，第46卷，总第216—221期） 2025年月