福建基础教育研究

2025年 第9期 整刊阅读

“生活·体验”教育——莆田市仙游县鲤中实验幼儿园办学主张与实践 (F0002-F0002)

做素养落地的“摆渡人”：一位数学教师的课改叙事 林君[1];宋俊坦[2] (4-8)

教育主体与AI技术共生机制探索 储朝晖[1] (9-14)

考试评价：学习共同体教学改革的应对与超越 刘火苟[1] (15-19)

合作学习中“组长角色”的审视与重构 何泽雁[1] (20-25)

“学为中心”的课堂文化内涵、要素及其建设阶段探析 周志平[1,2] (26-31)

“五育融合”视域下小学“尚美”课程体系的建构与实践——以福建教育学院附属集美实验学校美山分校为例 杨婉玲[1] (32-34)

AI助力诗画互融：古诗词审美素养培育实践——以统编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》为例 杨燕[1] (35-38)

依托课后习题推进二三学段语文教学的结构化 林瑜[1] (39-42)

指向大概念建构的“意境语文”单篇教学实践探究——以五年级下册《梅花魂》为例 叶榕锋[1] (43-46)

接受美学视角下的童话教学实践探究——以《宝葫芦的秘密（节选）》为例 游美兰[1] (47-49)

“读思达”视角下的现代诗整本书阅读教学策略——以四年级《繁星·春水》为例 陈燕露[1] (50-52)

经验生长视域下的小学数学计算教学路径建构——以“多位数乘一位数的笔算乘法（不进位）”为例 彭秋媛[1] (53-55)

基于学习力培养的小学数学“问题链”设计策略 彭茹[1];魏泽[1] (56-60)

基于四维逻辑的小学数学跨学科项目化学习实践 吕志评[1] (61-64)

小学数学“鸡兔同笼”向上衔接教学策略 刘添昌[1] (65-68)

基于智能平台的小学数学校本数字资源的开发与应用 王羽[1];潘丽珍[1] (69-72)

应用“三单”撬动小学数学项目化学习 林小妙[1] (73-76)

反思图式，建立知识结构 (76-76)

基于学习活动观的小学“英语+数学”跨学科主题教学实践 林平珠[1] (77-80)

育人目标引领下的小学英语单元整体教学设计 林雅婧[1] (81-84)

教育家精神融入家校社协同育人的价值意蕴及实践进路 颜井平[1] (85-87)

培育文化自信：小学道德与法治的具身认知教学策略——以五年级上册第四单元第九课《灿若繁星的古代科技巨人》为例 曾丽[1] (88-90)

跨学科视域下小学美术非遗校本课程实践路径——以仓山区“不朽之漆”漆艺课程资源开发为例 林宁[1] (91-94)

项目化学习培育文化理解素养的探索与实践——以“一纸侨批，侨见家国情长”综合实践活动为例 朱俊珊[1] (95-98)

绘画心理学在小学低段美术作业评价中的应用 周东春[1] (99-101)

以生活化探究式项目活动推进幼儿深度学习的实践策略——以中班项目活动“泥巴设计师”为例 傅志端[1] (102-106)

第五届全国青教赛落幕 福建教育学院指导福建代表队取得佳绩 (106-106)

聚焦问题解决的片区教研优化策略——以幼儿园“周计划”制订与实施的片区教研为例 周玮炜[1] (107-109)

基于学科经验融通的科学式阅读策略——以大班科学绘本《咕噜咕噜推这个球吧》教学为例 卢湘蓉[1] (110-113)

生活服务中小班幼儿语言思维发展特征与教育促进策略 王登峰[1] (114-117)

指向幼儿社会情感能力发展的幼儿园食育项目化活动实践探索——以清明节气食育项目为例 李思涵[1] (118-121)

自主游戏促进小班幼儿语言能力培养的实践探索——以“野餐”自主游戏为例 王晓莹[1] (122-125)

生态运动游戏：幼儿运动能力培养的实践探索——以“户外小骑手”游戏为例 叶煜[1] (126-128)

编程游戏在大班幼儿STEAM活动中的应用研究 张艳敏[1];凌钰[1];付丽君[2];樊璠[1] (129-133)

幼儿自主游戏中一对一倾听的实践与思考 王秋香[1] (134-137)

幼儿园生活实践场中幼儿表达表征能力的培养 胡志华[1] (138-140)

以儿童为中心 关注儿童长远发展——黄世明小学低年级教育教学设想及当代启示 胥文玲[1];钟丽锋[1] (141-144)

“生活·体验”教育——莆田市仙游县鲤中实验幼儿园办学主张与实践 2025年月

做素养落地的“摆渡人”：一位数学教师的课改叙事 林君[1];宋俊坦[2] 2025年月

教育主体与AI技术共生机制探索 储朝晖[1] 2025年月

考试评价：学习共同体教学改革的应对与超越 刘火苟[1] 2025年月

合作学习中“组长角色”的审视与重构 何泽雁[1] 2025年月

“学为中心”的课堂文化内涵、要素及其建设阶段探析 周志平[1,2] 2025年月

“五育融合”视域下小学“尚美”课程体系的建构与实践——以福建教育学院附属集美实验学校美山分校为例 杨婉玲[1] 2025年月

AI助力诗画互融：古诗词审美素养培育实践——以统编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》为例 杨燕[1] 2025年月

依托课后习题推进二三学段语文教学的结构化 林瑜[1] 2025年月

指向大概念建构的“意境语文”单篇教学实践探究——以五年级下册《梅花魂》为例 叶榕锋[1] 2025年月

接受美学视角下的童话教学实践探究——以《宝葫芦的秘密（节选）》为例 游美兰[1] 2025年月

“读思达”视角下的现代诗整本书阅读教学策略——以四年级《繁星·春水》为例 陈燕露[1] 2025年月

经验生长视域下的小学数学计算教学路径建构——以“多位数乘一位数的笔算乘法（不进位）”为例 彭秋媛[1] 2025年月

基于学习力培养的小学数学“问题链”设计策略 彭茹[1];魏泽[1] 2025年月

基于四维逻辑的小学数学跨学科项目化学习实践 吕志评[1] 2025年月

小学数学“鸡兔同笼”向上衔接教学策略 刘添昌[1] 2025年月

基于智能平台的小学数学校本数字资源的开发与应用 王羽[1];潘丽珍[1] 2025年月

应用“三单”撬动小学数学项目化学习 林小妙[1] 2025年月

反思图式，建立知识结构 2025年月

基于学习活动观的小学“英语+数学”跨学科主题教学实践 林平珠[1] 2025年月

育人目标引领下的小学英语单元整体教学设计 林雅婧[1] 2025年月

教育家精神融入家校社协同育人的价值意蕴及实践进路 颜井平[1] 2025年月

培育文化自信：小学道德与法治的具身认知教学策略——以五年级上册第四单元第九课《灿若繁星的古代科技巨人》为例 曾丽[1] 2025年月

跨学科视域下小学美术非遗校本课程实践路径——以仓山区“不朽之漆”漆艺课程资源开发为例 林宁[1] 2025年月

项目化学习培育文化理解素养的探索与实践——以“一纸侨批，侨见家国情长”综合实践活动为例 朱俊珊[1] 2025年月

绘画心理学在小学低段美术作业评价中的应用 周东春[1] 2025年月

以生活化探究式项目活动推进幼儿深度学习的实践策略——以中班项目活动“泥巴设计师”为例 傅志端[1] 2025年月

第五届全国青教赛落幕 福建教育学院指导福建代表队取得佳绩 2025年月

聚焦问题解决的片区教研优化策略——以幼儿园“周计划”制订与实施的片区教研为例 周玮炜[1] 2025年月

基于学科经验融通的科学式阅读策略——以大班科学绘本《咕噜咕噜推这个球吧》教学为例 卢湘蓉[1] 2025年月

生活服务中小班幼儿语言思维发展特征与教育促进策略 王登峰[1] 2025年月

指向幼儿社会情感能力发展的幼儿园食育项目化活动实践探索——以清明节气食育项目为例 李思涵[1] 2025年月

自主游戏促进小班幼儿语言能力培养的实践探索——以“野餐”自主游戏为例 王晓莹[1] 2025年月

生态运动游戏：幼儿运动能力培养的实践探索——以“户外小骑手”游戏为例 叶煜[1] 2025年月

编程游戏在大班幼儿STEAM活动中的应用研究 张艳敏[1];凌钰[1];付丽君[2];樊璠[1] 2025年月

幼儿自主游戏中一对一倾听的实践与思考 王秋香[1] 2025年月

幼儿园生活实践场中幼儿表达表征能力的培养 胡志华[1] 2025年月

以儿童为中心 关注儿童长远发展——黄世明小学低年级教育教学设想及当代启示 胥文玲[1];钟丽锋[1] 2025年月