福建基础教育研究

2024年 第10期 整刊阅读

“心游志壮”联 王来文[1,2] (2-2)

秋声梧叶映高木 池塘春梦终成真——我的教师成长之路 邹春盛[1,2] (4-6)

发掘乡村资源 为乡村教育赋能——“弘扬龙江风格”项目化学习实践探索 曾艺雄[1] (7-10)

项目式学习在初中道德与法治教学中的应用实践——以统编版九年级《守护精神家园》教学为例 雷亮生[1] (11-13)

概念教学在高三数学深度学习中的研究策略——基于因数学概念未深度学习而导致错误的案例分析 官一宏[1] (14-16)

高中音乐课程“音乐与戏剧”及“戏剧表演”模块教学实践路径探微 蔡圣辉[1];吴金华[2] (17-20)

基于人工智能分类任务的教育集团“香樟”认同强化实践 陈晨[1];林荣辉[1] (21-24)

善用“行走的大思政课”落实立德树人根本任务——以福州二中“追循人民领袖习近平足迹”大思政课实践教学为例 王洪泠[1];林建华[1] (25-28)

基于价值思维运用的思辨性阅读及其教学探索 石修银[1] (29-32)

写作过程的递归性及其教学启示 邹佳叡[1] (33-37)

“高度融合的读写活动”在统编教材中的呈现及写作指导策略——以普通高中语文必修上第六单元为例 郑仁水[1] (38-41)

技能发展：教学评一体视角下的作文作业设计 刘卫平[1] (42-45)

指向理性思维发展的数学错题资源管理与利用 林运来[1];李玉树[2] (46-48)

依据学业质量标准 落实核心素养培育——2024年福建中考数学试题分析与启示 郑秋月[1];卢佳华[1] (49-52)

基于新模式、新结构、新体系的高考试卷特点与备考策略 潘申润[1];陈清华[1];陈锋[2] (53-56)

优化混合运算教学 助力运算能力提升 (56-56)

循理数学：学科育人的理论建构与实践创新 李霞[1,2] (57-62)

主题意义引领下的单元整体教学设计思路 (62-62)

基于英语学习活动观的初中英语单元整体教学重构——以仁爱版九年级上册第二单元Saving the Earth教学为例 陈春秀[1] (63-67)

英语思维品质考查建议 (67-67)

视频分析视角下高中英语优质课课堂互动分析 郑若愚[1] (68-71)

大单元教学视域下初中英语校本作业设计实践研究——以仁爱版英语八年级下册Unit 6 Enjoying Cycling为例 林丽华[1] (72-75)

单元整体教学视域下的语法教学设计原则 (75-75)

指向政治认同：初中道德与法治的命题逻辑探析——以2024年深圳市《道德与法治》中考第14题为例 王现江[1];沈雪春[2] (76-79)

高中生历史学习问题意识培养：从阅读教科书到设计作业 王水源[1] (80-83)

数字循证教研的创新模式：多方协同组建共同体促进发展 (83-83)

“智识”历史的价值追寻与培塑支架——以统编版普通高中历史选择性必修教材为例 陈祥龙[1] (84-87)

基于大单元教学的地理观测实验教学路径探究——以日影观测实验为例 龚桂冬[1];饶思齐[2] (88-91)

基于学科实践的初中地理问题式教学设计与实施——以阿斯旺大坝对尼罗河流域区域发展的影响为例 谢晓颖[1] (92-96)

课程思政理念融入普通高中地理教学的实践探究 周国红[1] (97-99)

物理建模教学中应用Algodoo软件例析——以“碰撞模型及拓展”为例 郑义秋[1] (100-103)

立足进阶性 开展思维共生 (103-103)

基于学生自主创新实验的跨学科理解 王国军[1];汤金波[2] (104-107)

基于“四层”“四翼”的高考热学试题分析——以2021—2024年第三批高考改革省市为例 吴佳昕[1];周远坤[1];张健敏[1] (108-111)

基于备、教、学、评一体化的跨学科实践作业设计——以初中化学“鸭蛋变形记”微项目为例 黄丹青[1];林丰[2];柯志超[3] (112-115)

基于教学评一体化的高中化学大单元作业设计——以“化学能与电能的转化”为例 吴荔清[1];叶永谦[2] (116-121)

“双新”视域下初中化学新教材插图的“二次开发”——以人教版“碳和碳的氧化物”为例 蓝亚玲[1];邱少斌[2] (122-126)

基于“读思达”教学理念的高中生物学实验教学——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例 蔡燕燕[1];张文君[2];俞如旺[3] (127-129)

基于科学探究与实践指导学生编制试题 陈蓉[1] (130-133)

基于深蹲测试分析的高中生身体功能训练设计 缪滢滢[1] (134-137)

基于大概念的体育大单元教学设计 (137-137)

五育融合理念下劳动教育课程的价值定位、融合样态与实践路径 刘海林[1];吴义苗[1] (138-144)

建立具有数字协同教研能力的教研共同体 (144-144)

福满园 王来文[1,2] (145-145)

“心游志壮”联 王来文[1,2] 2024年月

秋声梧叶映高木 池塘春梦终成真——我的教师成长之路 邹春盛[1,2] 2024年月

发掘乡村资源 为乡村教育赋能——“弘扬龙江风格”项目化学习实践探索 曾艺雄[1] 2024年月

项目式学习在初中道德与法治教学中的应用实践——以统编版九年级《守护精神家园》教学为例 雷亮生[1] 2024年月

概念教学在高三数学深度学习中的研究策略——基于因数学概念未深度学习而导致错误的案例分析 官一宏[1] 2024年月

高中音乐课程“音乐与戏剧”及“戏剧表演”模块教学实践路径探微 蔡圣辉[1];吴金华[2] 2024年月

基于人工智能分类任务的教育集团“香樟”认同强化实践 陈晨[1];林荣辉[1] 2024年月

善用“行走的大思政课”落实立德树人根本任务——以福州二中“追循人民领袖习近平足迹”大思政课实践教学为例 王洪泠[1];林建华[1] 2024年月

基于价值思维运用的思辨性阅读及其教学探索 石修银[1] 2024年月

写作过程的递归性及其教学启示 邹佳叡[1] 2024年月

“高度融合的读写活动”在统编教材中的呈现及写作指导策略——以普通高中语文必修上第六单元为例 郑仁水[1] 2024年月

技能发展：教学评一体视角下的作文作业设计 刘卫平[1] 2024年月

指向理性思维发展的数学错题资源管理与利用 林运来[1];李玉树[2] 2024年月

依据学业质量标准 落实核心素养培育——2024年福建中考数学试题分析与启示 郑秋月[1];卢佳华[1] 2024年月

基于新模式、新结构、新体系的高考试卷特点与备考策略 潘申润[1];陈清华[1];陈锋[2] 2024年月

优化混合运算教学 助力运算能力提升 2024年月

循理数学：学科育人的理论建构与实践创新 李霞[1,2] 2024年月

主题意义引领下的单元整体教学设计思路 2024年月

基于英语学习活动观的初中英语单元整体教学重构——以仁爱版九年级上册第二单元Saving the Earth教学为例 陈春秀[1] 2024年月

英语思维品质考查建议 2024年月

视频分析视角下高中英语优质课课堂互动分析 郑若愚[1] 2024年月

大单元教学视域下初中英语校本作业设计实践研究——以仁爱版英语八年级下册Unit 6 Enjoying Cycling为例 林丽华[1] 2024年月

单元整体教学视域下的语法教学设计原则 2024年月

指向政治认同：初中道德与法治的命题逻辑探析——以2024年深圳市《道德与法治》中考第14题为例 王现江[1];沈雪春[2] 2024年月

高中生历史学习问题意识培养：从阅读教科书到设计作业 王水源[1] 2024年月

数字循证教研的创新模式：多方协同组建共同体促进发展 2024年月

“智识”历史的价值追寻与培塑支架——以统编版普通高中历史选择性必修教材为例 陈祥龙[1] 2024年月

基于大单元教学的地理观测实验教学路径探究——以日影观测实验为例 龚桂冬[1];饶思齐[2] 2024年月

基于学科实践的初中地理问题式教学设计与实施——以阿斯旺大坝对尼罗河流域区域发展的影响为例 谢晓颖[1] 2024年月

课程思政理念融入普通高中地理教学的实践探究 周国红[1] 2024年月

物理建模教学中应用Algodoo软件例析——以“碰撞模型及拓展”为例 郑义秋[1] 2024年月

立足进阶性 开展思维共生 2024年月

基于学生自主创新实验的跨学科理解 王国军[1];汤金波[2] 2024年月

基于“四层”“四翼”的高考热学试题分析——以2021—2024年第三批高考改革省市为例 吴佳昕[1];周远坤[1];张健敏[1] 2024年月

基于备、教、学、评一体化的跨学科实践作业设计——以初中化学“鸭蛋变形记”微项目为例 黄丹青[1];林丰[2];柯志超[3] 2024年月

基于教学评一体化的高中化学大单元作业设计——以“化学能与电能的转化”为例 吴荔清[1];叶永谦[2] 2024年月

“双新”视域下初中化学新教材插图的“二次开发”——以人教版“碳和碳的氧化物”为例 蓝亚玲[1];邱少斌[2] 2024年月

基于“读思达”教学理念的高中生物学实验教学——以“绿叶中色素的提取和分离”实验为例 蔡燕燕[1];张文君[2];俞如旺[3] 2024年月

基于科学探究与实践指导学生编制试题 陈蓉[1] 2024年月

基于深蹲测试分析的高中生身体功能训练设计 缪滢滢[1] 2024年月

基于大概念的体育大单元教学设计 2024年月

五育融合理念下劳动教育课程的价值定位、融合样态与实践路径 刘海林[1];吴义苗[1] 2024年月

建立具有数字协同教研能力的教研共同体 2024年月

福满园 王来文[1,2] 2024年月