福建基础教育研究

2025年 第10期 整刊阅读

推动课程改革 引领写作研究——福建教育学院基础教育写作中心简介 (2-2)

立己：教育家精神的“底气” 王木春[1] (4-7)

基于APOS与苏格拉底提问的AI导师设计与应用——以二次函数教学为例 陈义顺[1];陈彬[2] (8-15)

整本书阅读的课程价值和教学原则 (15-15)

120年来中小学语文课程中的逻辑教育嬗变与AI时代人机协同训练 汪禄应[1] (16-21)

三元思维：赋能“寓意阐发”类议论文写作——以近五年高考作文题为例 陈魏俊[1,2] (22-27)

学科探究共同体中开展逻辑教育的价值、前提与契机——以语文学科小古文《司马光》为例 黄睿[1];邓永城[2] (28-32)

高考作文题的逻辑严整性与考生批判性思维空间之辨——就2025年上海高考作文题优劣的观点争鸣 曹林[1] (33-37)

初中语文叙事作品的“三复”结构及其写作应用——基于“重复—对比”思维模型的分析 巩盼盼[1] (38-41)

基于语素替换的议论文读写转化路径——以《拿来主义》为例 郑滢[1] (42-45)

从诵读涵泳到思辨整合：初中古诗文人机协同深度教学的路径重构 黄三荣[1];杜成露[1] (46-49)

数智技术推进立体几何教学转型：路径探析与机理阐释 余明芳[1];王钦敏[1] (50-53)

核心素养导向下高中数学作业情境链的设计探索——以“余弦定理、正弦定理应用举例”为例 李平香[1,2];黄璐明[1];黄勇[2] (54-57)

立足变式研究 培养推理能力——基于2025年福建省中考数学卷第23、24题的变式研究 曾丽萍[1];林运来[2] (58-61)

高中数学概念教学情境的进阶设计——以导数的概念为例 马露露[1];郑云英[1] (62-66)

问题解决型项目化学习的特征及其实施路径——以仁爱科普版七年级英语新教材Project板块为例 余绪真[1] (67-69)

以生成式人工智能助力破解初中英语阅读课作业设计困境的实践探究——以科普版七年级下册Unit 8 Theme Reading为例 吴文莉[1] (70-74)

基于错误分析理论的初中英语试卷写作错误探因及其教学启示 钟晓婷[1] (75-79)

基于健全人格培育的价值体认生成策略探析——以七年级道法新教材“做更好的自己”栏目为例 曾艺雄[1] (80-82)

高中思政教学中情境与情境任务的探索与思考——基于试题的逆向考量 郭娟[1] (83-87)

从“教师叙述”到“学生叙述”：历史叙述的四个关键要素——以初中历史“五四运动”教学为例 高方容[1] (88-90)

基于校园环境的初中地理跨学科案例开发与实践研究——以“防震减灾 保护家园”为例 单昱[1] (91-94)

课程思政视域下高中地理思维型课堂设计——以“海洋空间资源开发与国家安全”为例 张妍馨[1] (95-98)

高中地理“教—学—评”一致性的实施路径探索——以“水循环”为例 李小元[1] (99-102)

跨学科视角下初中物理项目化教学探索——以“校园声环境优化”项目化学习为例 许小邻[1] (103-106)

“大”实验：学生自主创新实验价值新解 王国军[1];汤金波[2] (107-111)

高中数学人工智能项目式学习模式的实施步骤 (111-111)

基于化学学科理解的试题评析与教学建议——以2025年高考化学黑吉辽蒙卷第15题为例 严业安[1] (112-115)

模型建构：基于中考真题分析的溶解度曲线教学设计与实践——以2025年福建省中考化学第16题为例 陈赛榕[1] (116-119)

真实情境：融合沉淀溶解平衡与化工流程的高三教学设计——以利用污水处理厂污泥制备鸟粪石为例 周惠忠[1] (120-123)

基于OBE理念的初中生物学复习教学研究——以“生物与环境”单元复习为例 陈碧忠[1];徐畅涌[2] (124-127)

旁栏思考题的教育价值探析——以人教版高中生物学选择必修2《生物与环境》为例 施茂庆[1] (128-130)

“读思达”教学理念在高中生物学教学实践探索——以“表观遗传”教学为例 范立富[1] (131-133)

新课程背景下高中生物教学核心素养培养的路径研究 孙洪兆[1];宗健康[2] (134-137)

初小一体化篮球大单元教学设计思路与实施策略研究——以福州市仓山区区属中小学为例 阮雅芳[1] (138-144)

大雁塔之光（手机摄影） 张志刚[1,2,3] (145-145)

推动课程改革 引领写作研究——福建教育学院基础教育写作中心简介 2025年月

立己：教育家精神的“底气” 王木春[1] 2025年月

基于APOS与苏格拉底提问的AI导师设计与应用——以二次函数教学为例 陈义顺[1];陈彬[2] 2025年月

整本书阅读的课程价值和教学原则 2025年月

120年来中小学语文课程中的逻辑教育嬗变与AI时代人机协同训练 汪禄应[1] 2025年月

三元思维：赋能“寓意阐发”类议论文写作——以近五年高考作文题为例 陈魏俊[1,2] 2025年月

学科探究共同体中开展逻辑教育的价值、前提与契机——以语文学科小古文《司马光》为例 黄睿[1];邓永城[2] 2025年月

高考作文题的逻辑严整性与考生批判性思维空间之辨——就2025年上海高考作文题优劣的观点争鸣 曹林[1] 2025年月

初中语文叙事作品的“三复”结构及其写作应用——基于“重复—对比”思维模型的分析 巩盼盼[1] 2025年月

基于语素替换的议论文读写转化路径——以《拿来主义》为例 郑滢[1] 2025年月

从诵读涵泳到思辨整合：初中古诗文人机协同深度教学的路径重构 黄三荣[1];杜成露[1] 2025年月

数智技术推进立体几何教学转型：路径探析与机理阐释 余明芳[1];王钦敏[1] 2025年月

核心素养导向下高中数学作业情境链的设计探索——以“余弦定理、正弦定理应用举例”为例 李平香[1,2];黄璐明[1];黄勇[2] 2025年月

立足变式研究 培养推理能力——基于2025年福建省中考数学卷第23、24题的变式研究 曾丽萍[1];林运来[2] 2025年月

高中数学概念教学情境的进阶设计——以导数的概念为例 马露露[1];郑云英[1] 2025年月

问题解决型项目化学习的特征及其实施路径——以仁爱科普版七年级英语新教材Project板块为例 余绪真[1] 2025年月

以生成式人工智能助力破解初中英语阅读课作业设计困境的实践探究——以科普版七年级下册Unit 8 Theme Reading为例 吴文莉[1] 2025年月

基于错误分析理论的初中英语试卷写作错误探因及其教学启示 钟晓婷[1] 2025年月

基于健全人格培育的价值体认生成策略探析——以七年级道法新教材“做更好的自己”栏目为例 曾艺雄[1] 2025年月

高中思政教学中情境与情境任务的探索与思考——基于试题的逆向考量 郭娟[1] 2025年月

从“教师叙述”到“学生叙述”：历史叙述的四个关键要素——以初中历史“五四运动”教学为例 高方容[1] 2025年月

基于校园环境的初中地理跨学科案例开发与实践研究——以“防震减灾 保护家园”为例 单昱[1] 2025年月

课程思政视域下高中地理思维型课堂设计——以“海洋空间资源开发与国家安全”为例 张妍馨[1] 2025年月

高中地理“教—学—评”一致性的实施路径探索——以“水循环”为例 李小元[1] 2025年月

跨学科视角下初中物理项目化教学探索——以“校园声环境优化”项目化学习为例 许小邻[1] 2025年月

“大”实验：学生自主创新实验价值新解 王国军[1];汤金波[2] 2025年月

高中数学人工智能项目式学习模式的实施步骤 2025年月

基于化学学科理解的试题评析与教学建议——以2025年高考化学黑吉辽蒙卷第15题为例 严业安[1] 2025年月

模型建构：基于中考真题分析的溶解度曲线教学设计与实践——以2025年福建省中考化学第16题为例 陈赛榕[1] 2025年月

真实情境：融合沉淀溶解平衡与化工流程的高三教学设计——以利用污水处理厂污泥制备鸟粪石为例 周惠忠[1] 2025年月

基于OBE理念的初中生物学复习教学研究——以“生物与环境”单元复习为例 陈碧忠[1];徐畅涌[2] 2025年月

旁栏思考题的教育价值探析——以人教版高中生物学选择必修2《生物与环境》为例 施茂庆[1] 2025年月

“读思达”教学理念在高中生物学教学实践探索——以“表观遗传”教学为例 范立富[1] 2025年月

新课程背景下高中生物教学核心素养培养的路径研究 孙洪兆[1];宗健康[2] 2025年月

初小一体化篮球大单元教学设计思路与实施策略研究——以福州市仓山区区属中小学为例 阮雅芳[1] 2025年月

大雁塔之光（手机摄影） 张志刚[1,2,3] 2025年月