长春教育学院学报

2026年 第2期 整刊阅读

在地化课程赋能学校扩优提质——东北师范大学附属小学课程创新实践 (2-2)

一方水土的馈赠：富有“地方感”的学校课程设计 王廷波[1];孙劼[1,2];刘雨杭[1] (5-14)

生活场即劳动场：小学在地化劳动教育场域建构与实践 刘新生[1];张晓春[1] (15-21)

在地化“双循环”德育课程：内涵辨析与逻辑建构 张婷[1];于合乐[2];赵航[1,3] (22-30)

基于学校课程领导的在地化课程开发实践进路——以《人参的“参”奇之旅》单元开发为例 王语[1];刘春娇[1,2];韩宇[1,2] (31-38)

教育家型校长“双系统耦合”培养模式的探索与实践——以长春地区为例 赵铁瑛[1] (39-45)

教育家精神引领中小学教师职业发展全周期培养模式研究——以长春市为例 李涛[1,2];张仁芳[1] (46-52)

教育家型校长培养的“评育一体”模型构建 庄迪[1] (53-63)

乡村薄弱学科种子教师“三阶四维”培训模式构建与实践——以长春市为例 马岩[1] (64-69)

地方本科高校跨学科创新人才培养的驱动因素、现实困境与突破路径 袁李兰[1] (70-77)

新质生产力驱动思想政治教育数字化转型的路径 毕钰圻[1];黄艳[1] (78-84)

“认知”到“认同”：文化记忆视域下高校仪式育人的价值意蕴、逻辑理路与实践路径 华向理[1];单聪[2] (85-94)

核心素养下大学英语项目化学习的价值与实践策略 丁燕[1] (95-103)

动态更新与深度融合：形势与政策课教学内容优化的双维路径——基于党的二十大精神融入的教学实践 曹国慧[1] (104-110)

组织公平感与幼儿园教师工作投入的关系：职业延迟满足的调节作用 贺敬雯[1];刘晓妍[1];欧阳春晓[1];王滢梓[1] (111-120)

学前儿童泛在学习的变革逻辑及其实践支持 吴荔红[1];陈泽锴[2] (121-128)

在地化课程赋能学校扩优提质——东北师范大学附属小学课程创新实践 2026年月

一方水土的馈赠：富有“地方感”的学校课程设计 王廷波[1];孙劼[1,2];刘雨杭[1] 2026年月

生活场即劳动场：小学在地化劳动教育场域建构与实践 刘新生[1];张晓春[1] 2026年月

在地化“双循环”德育课程：内涵辨析与逻辑建构 张婷[1];于合乐[2];赵航[1,3] 2026年月

基于学校课程领导的在地化课程开发实践进路——以《人参的“参”奇之旅》单元开发为例 王语[1];刘春娇[1,2];韩宇[1,2] 2026年月

教育家型校长“双系统耦合”培养模式的探索与实践——以长春地区为例 赵铁瑛[1] 2026年月

教育家精神引领中小学教师职业发展全周期培养模式研究——以长春市为例 李涛[1,2];张仁芳[1] 2026年月

教育家型校长培养的“评育一体”模型构建 庄迪[1] 2026年月

乡村薄弱学科种子教师“三阶四维”培训模式构建与实践——以长春市为例 马岩[1] 2026年月

地方本科高校跨学科创新人才培养的驱动因素、现实困境与突破路径 袁李兰[1] 2026年月

新质生产力驱动思想政治教育数字化转型的路径 毕钰圻[1];黄艳[1] 2026年月

“认知”到“认同”：文化记忆视域下高校仪式育人的价值意蕴、逻辑理路与实践路径 华向理[1];单聪[2] 2026年月

核心素养下大学英语项目化学习的价值与实践策略 丁燕[1] 2026年月

动态更新与深度融合：形势与政策课教学内容优化的双维路径——基于党的二十大精神融入的教学实践 曹国慧[1] 2026年月

组织公平感与幼儿园教师工作投入的关系：职业延迟满足的调节作用 贺敬雯[1];刘晓妍[1];欧阳春晓[1];王滢梓[1] 2026年月

学前儿童泛在学习的变革逻辑及其实践支持 吴荔红[1];陈泽锴[2] 2026年月