教师教育研究

2026年 第3期 整刊阅读

后学科时代教师教育学的范式危机与路径选择 姚琳[1];孙懿[1] (1-6)

智能时代教师教学知识的发生与检验 谭天美[1];刘溢云[2] (7-12)

论乡村教师的新时代使命担当 皇甫科杰[1] (13-18)

我国乡村教师培训的系统性困境与协同治理路径 许玉新[1] (19-25)

在编制中游离——从乡村定向师范生的生存悖论反思政策执行机制 樊改霞[1];杨若麟[1];韩闰轩[1] (26-32)

师范生顶岗实习的组织协同困境与纾解之道——多重制度逻辑分析 张翠[1];李方安[1] (33-39)

“国优计划”研究生应具备什么样的核心素养？——基于扎根理论的质性分析 于颖[1];沈祎婧[1] (40-47)

从技术焦虑到存在危机：智能时代职前教师角色焦虑的表征与生成 刘许[1];汪佳成[1];刘红[2];宋萑[1] (48-57)

公费师范毕业生爱教、适教、善教吗：对国家公费师范生教育效果的实证考察 贺文洁[1];杜娇阳[2];李琼[2,3] (58-67)

稳定中前进：特殊教育师范生教师职业能力潜在转变分析 麻敏洁[1];钟启芳[2];宋晓禹[3];王倩倩[4];王庭照[5] (68-75)

从知识传递到价值引领：乡村教育者的领导力生成机制研究 赵本全[1];蒋永文[1] (76-82)

他山之石，何以攻玉？师范生跨文化实习中的多重角色与信念重塑 张舒[1];袁莉[1] (83-90)

从“停滞”到“创生”：校际共同体中的教师知识迁移机制研究 王丽佳[1];叶菊艳[2];黄瑞昕[3] (91-97)

行动者网络视域下县域教师培育的运行逻辑与实践路径——基于西部J县教师教育试验区建设项目的分析 李娟[1];国建文[2] (98-104)

国际数学教师教育研究的知识演进路径与驱动机制——基于《数学教师教育期刊》的系统计量与内容分析 高鸾[1];徐沛缘[2];王苏[3] (105-113)

教师个人理论建构的国际经验——基于英文核心实证研究的系统性文献综述 张璐瑶[1];胡扬邦[1];刘淼[2];廖伟[1] (114-121)

日本高质量教师教育体系的内涵、特征与运行 赵硕[1];周正[1];黄嘉莉[2] (122-128)

后学科时代教师教育学的范式危机与路径选择 姚琳[1];孙懿[1] 2026年月

智能时代教师教学知识的发生与检验 谭天美[1];刘溢云[2] 2026年月

论乡村教师的新时代使命担当 皇甫科杰[1] 2026年月

我国乡村教师培训的系统性困境与协同治理路径 许玉新[1] 2026年月

在编制中游离——从乡村定向师范生的生存悖论反思政策执行机制 樊改霞[1];杨若麟[1];韩闰轩[1] 2026年月

师范生顶岗实习的组织协同困境与纾解之道——多重制度逻辑分析 张翠[1];李方安[1] 2026年月

“国优计划”研究生应具备什么样的核心素养？——基于扎根理论的质性分析 于颖[1];沈祎婧[1] 2026年月

从技术焦虑到存在危机：智能时代职前教师角色焦虑的表征与生成 刘许[1];汪佳成[1];刘红[2];宋萑[1] 2026年月

公费师范毕业生爱教、适教、善教吗：对国家公费师范生教育效果的实证考察 贺文洁[1];杜娇阳[2];李琼[2,3] 2026年月

稳定中前进：特殊教育师范生教师职业能力潜在转变分析 麻敏洁[1];钟启芳[2];宋晓禹[3];王倩倩[4];王庭照[5] 2026年月

从知识传递到价值引领：乡村教育者的领导力生成机制研究 赵本全[1];蒋永文[1] 2026年月

他山之石，何以攻玉？师范生跨文化实习中的多重角色与信念重塑 张舒[1];袁莉[1] 2026年月

从“停滞”到“创生”：校际共同体中的教师知识迁移机制研究 王丽佳[1];叶菊艳[2];黄瑞昕[3] 2026年月

行动者网络视域下县域教师培育的运行逻辑与实践路径——基于西部J县教师教育试验区建设项目的分析 李娟[1];国建文[2] 2026年月

国际数学教师教育研究的知识演进路径与驱动机制——基于《数学教师教育期刊》的系统计量与内容分析 高鸾[1];徐沛缘[2];王苏[3] 2026年月

教师个人理论建构的国际经验——基于英文核心实证研究的系统性文献综述 张璐瑶[1];胡扬邦[1];刘淼[2];廖伟[1] 2026年月

日本高质量教师教育体系的内涵、特征与运行 赵硕[1];周正[1];黄嘉莉[2] 2026年月