河北师范大学学报：教育科学版

2026年 第2期 整刊阅读

立足实践，服务国家：田慧生先生 (F0002-F0002)

教材使用的“三重境界” 田慧生[1] (1-6)

“泛在”何以“可及”：中国终身教育体系构建的逻辑演进、实践困境与策略破解 吴遵民[1];陈峥[2] (7-17)

主持人寄语 张斌贤[1] (18-18)

对“儿童中心论”的重新认识 张斌贤[1];王昕璐[1] (18-27)

杜威儿童年龄分期的理论与实践：从生物成熟到经验建构 江敏锐[1];何灿时[2] (28-37)

主持人寄语 龙宝新[1] (38-38)

数智技术深度融入教师教育的应然逻辑与行动路向 龙宝新[1];王娟[2] (38-47)

人工智能赋能教师专业发展：现实前提与实践路向 李阳杰[1,2] (48-54)

迈向优质均衡：我国义务教育财政韧性水平的实证测度与区域差异 叶忠[1];邢子昱[1] (55-66)

从形式审查迈向实质审查：学位争议的实质性化解路径 刘旭东[1,2] (67-78)

法律关系理论视域下教育惩戒制度的法典化路径 曾亚梅[1] (79-89)

高等教育高等教育微证书：弥合正规与非正规资历鸿沟——以澳大利亚墨尔本大学为例 孙大光[1];陈欢[2] (90-102)

欧洲毕业生调查的系统转型及其对我国高校毕业生调查的治理启示 胡欣[1];李艳艳[1] (103-110)

机器换人视域下高职学生技能规格重塑：理论框架与实证检验 张学英[1] (111-120)

GenAI视域下社区教育学术研究何以变革：基于研究问题、范式、路径的审视 宋亦芳[1];谢维新[1] (121-130)

幼儿园教育监管责任界定的困境及其化解策略 蔡迎旗[1];张媛聆[1] (131-140)

海洋战略教育的全景图谱与时代镜鉴——《世界海洋战略教育文献选编》评析 楼晓东[1] (141-141)

立足实践，服务国家：田慧生先生 2026年月

教材使用的“三重境界” 田慧生[1] 2026年月

“泛在”何以“可及”：中国终身教育体系构建的逻辑演进、实践困境与策略破解 吴遵民[1];陈峥[2] 2026年月

主持人寄语 张斌贤[1] 2026年月

对“儿童中心论”的重新认识 张斌贤[1];王昕璐[1] 2026年月

杜威儿童年龄分期的理论与实践：从生物成熟到经验建构 江敏锐[1];何灿时[2] 2026年月

主持人寄语 龙宝新[1] 2026年月

数智技术深度融入教师教育的应然逻辑与行动路向 龙宝新[1];王娟[2] 2026年月

人工智能赋能教师专业发展：现实前提与实践路向 李阳杰[1,2] 2026年月

迈向优质均衡：我国义务教育财政韧性水平的实证测度与区域差异 叶忠[1];邢子昱[1] 2026年月

从形式审查迈向实质审查：学位争议的实质性化解路径 刘旭东[1,2] 2026年月

法律关系理论视域下教育惩戒制度的法典化路径 曾亚梅[1] 2026年月

高等教育高等教育微证书：弥合正规与非正规资历鸿沟——以澳大利亚墨尔本大学为例 孙大光[1];陈欢[2] 2026年月

欧洲毕业生调查的系统转型及其对我国高校毕业生调查的治理启示 胡欣[1];李艳艳[1] 2026年月

机器换人视域下高职学生技能规格重塑：理论框架与实证检验 张学英[1] 2026年月

GenAI视域下社区教育学术研究何以变革：基于研究问题、范式、路径的审视 宋亦芳[1];谢维新[1] 2026年月

幼儿园教育监管责任界定的困境及其化解策略 蔡迎旗[1];张媛聆[1] 2026年月

海洋战略教育的全景图谱与时代镜鉴——《世界海洋战略教育文献选编》评析 楼晓东[1] 2026年月