数学教学通讯

2025年 第6期 整刊阅读

“课程思政”视域下的高中数学教学探索与实践——以“函数概念的发展历程”为例 赵文博[1] (3-6)

PBL教学模式下高中统计教学的探索与实践——以“随机抽样（第一课时）”为例 陈沛余[1] (7-10)

“三新”背景下的高中数学教学困境与应对措施——以“概率统计”教学为例 敖羚峰[1] (11-14)

跨学科项目式学习视域下的高中数学建模教学——以“铅球投掷问题”为例 梁刚[1] (15-17)

类比视角下的概念教学应突出“生本”理念——以“等比数列的概念”教学为例 孙加博[1] (18-20)

从不同教材编写思路中挖掘核心素养的生长点——以“指数函数的图象和性质”为例 王海燕[1] (21-23)

基于“课堂深度学习”的高中数学教学实践研究——“用导数探究函数的零点”的实践与反思 薛晓敏[1];白雪峰[1] (24-27)

“生本”理念下的微专题复习课探究——以“椭圆的对称性”复习教学为例 韦保国[1] (28-30)

聚焦概念教学 发展核心素养——以“数列”的概念教学为例 李霞[1] (31-33)

立足基础 经历生成 探究本质——以“任意角的三角函数”的概念教学为例 梁志[1] (34-36)

基于深度学习的高中数学STEM项目设计——以测量建筑物高度为例 罗震[1] (37-39)

理解数学视角下的高中数学概念教学——以“三角函数的概念”教学为例 王颖颖[1] (40-42)

问题引领促生成 深度探究促发展——以“任意角的三角函数”教学为例 翁丽芳[1] (43-45)

浅谈探究性教学在高中数学教学中的应用研究——以“用向量法探究三角形的性质”教学为例 王小荣[1] (46-48)

关注学习体验 发展运算素养——以“直线与圆锥曲线综合题”的解题教学为例 吴桐[1] (49-51)

单元整体视域下追求自然发展的课堂探索与研究——以“正切函数的性质与图象”教学为例 吴旖旎[1] (52-54)

聚焦单元主题 关注学习能力——以“函数零点存在定理”教学为例 余小芬[1];胡亦颜[2] (55-58)

基于深度学习的“问题导向式教学”的实践探索——以高考专题复习课“利用导数研究函数的单调性”为例 张宏江[1];舒华瑛[2] (59-62)

跨学科项目式学习视域下的高中数学建模教学——以“水的冷却问题”为例 陈莉[1];付媛[1];钟艳[2] (63-65)

立足“三个理解” 发展核心素养——以“正弦函数、余弦函数的图象”教学为例 卢晓云[1] (66-68)

以“学”为中心的探究式教学的探索与研究——以“椭圆的几何性质”的解题教学为例 王琳[1] (69-71)

核心素养导向下指向学力发展的教学路径探索——以“函数的奇偶性”教学为例 祁伟[1] (72-74)

放手探究 优化思维 提升素养——以“图象为双曲线的函数”探究课为例 童云飞[1] (75-76)

关于立体几何中探究点的位置的教学指导 陈叶[1] (77-79)

HPM视角下“复数”同课异构的实践与思考 张小燕[1] (80-82)

数学问题链教学的预设与生成——以一节高三复习课为例 朱潇[1];刘静平[2] (83-86)

动静相宜，以“形”见“型”——利用GeoGebra探究2022年新高考Ⅱ卷中的函数综合题 於青[1] (87-90)

关于导数与不等式中的同构探究 李建国[1] (91-93)

斜率之积（和）为定值时定点、定向问题的求解及推广 周亮[1];陈国清[1] (94-96)

“课程思政”视域下的高中数学教学探索与实践——以“函数概念的发展历程”为例 赵文博[1] 2025年月

PBL教学模式下高中统计教学的探索与实践——以“随机抽样（第一课时）”为例 陈沛余[1] 2025年月

“三新”背景下的高中数学教学困境与应对措施——以“概率统计”教学为例 敖羚峰[1] 2025年月

跨学科项目式学习视域下的高中数学建模教学——以“铅球投掷问题”为例 梁刚[1] 2025年月

类比视角下的概念教学应突出“生本”理念——以“等比数列的概念”教学为例 孙加博[1] 2025年月

从不同教材编写思路中挖掘核心素养的生长点——以“指数函数的图象和性质”为例 王海燕[1] 2025年月

基于“课堂深度学习”的高中数学教学实践研究——“用导数探究函数的零点”的实践与反思 薛晓敏[1];白雪峰[1] 2025年月

“生本”理念下的微专题复习课探究——以“椭圆的对称性”复习教学为例 韦保国[1] 2025年月

聚焦概念教学 发展核心素养——以“数列”的概念教学为例 李霞[1] 2025年月

立足基础 经历生成 探究本质——以“任意角的三角函数”的概念教学为例 梁志[1] 2025年月

基于深度学习的高中数学STEM项目设计——以测量建筑物高度为例 罗震[1] 2025年月

理解数学视角下的高中数学概念教学——以“三角函数的概念”教学为例 王颖颖[1] 2025年月

问题引领促生成 深度探究促发展——以“任意角的三角函数”教学为例 翁丽芳[1] 2025年月

浅谈探究性教学在高中数学教学中的应用研究——以“用向量法探究三角形的性质”教学为例 王小荣[1] 2025年月

关注学习体验 发展运算素养——以“直线与圆锥曲线综合题”的解题教学为例 吴桐[1] 2025年月

单元整体视域下追求自然发展的课堂探索与研究——以“正切函数的性质与图象”教学为例 吴旖旎[1] 2025年月

聚焦单元主题 关注学习能力——以“函数零点存在定理”教学为例 余小芬[1];胡亦颜[2] 2025年月

基于深度学习的“问题导向式教学”的实践探索——以高考专题复习课“利用导数研究函数的单调性”为例 张宏江[1];舒华瑛[2] 2025年月

跨学科项目式学习视域下的高中数学建模教学——以“水的冷却问题”为例 陈莉[1];付媛[1];钟艳[2] 2025年月

立足“三个理解” 发展核心素养——以“正弦函数、余弦函数的图象”教学为例 卢晓云[1] 2025年月

以“学”为中心的探究式教学的探索与研究——以“椭圆的几何性质”的解题教学为例 王琳[1] 2025年月

核心素养导向下指向学力发展的教学路径探索——以“函数的奇偶性”教学为例 祁伟[1] 2025年月

放手探究 优化思维 提升素养——以“图象为双曲线的函数”探究课为例 童云飞[1] 2025年月

关于立体几何中探究点的位置的教学指导 陈叶[1] 2025年月

HPM视角下“复数”同课异构的实践与思考 张小燕[1] 2025年月

数学问题链教学的预设与生成——以一节高三复习课为例 朱潇[1];刘静平[2] 2025年月

动静相宜，以“形”见“型”——利用GeoGebra探究2022年新高考Ⅱ卷中的函数综合题 於青[1] 2025年月

关于导数与不等式中的同构探究 李建国[1] 2025年月

斜率之积（和）为定值时定点、定向问题的求解及推广 周亮[1];陈国清[1] 2025年月