世界教育信息

2025年 第9期 整刊阅读

欧洲七十余年区域协调进程对国际高等教育的启示 汉斯·德威特[1];王俐舟[2] (3-16)

学生的声音：参与式治理视域下国际学生体验优化研究——以英国#WeAreInternational学生宪章为例 房欲飞[1];徐昭恒[2] (17-26)

美国工程博士毕业成果评价的主要内容与价值导向 魏丽娜[1];贾枭[2] (27-37)

澳大利亚格里菲斯大学研究生就业能力培养研究 吴洪富[1];朱聪慧[2] (38-45)

美国大学跨学科研究组织的功能定位、管理机制与启示——以加州大学伯克利分校为例 陈霞玲[1] (46-52)

全球本土化视角下核心素养框架的构建机制——以澳大利亚“核心学习技能”框架为例 张永军[1] (53-61)

美国内华达州校园欺凌防治的多层支持系统：实践经验与中国借鉴 毕进杰[1] (62-73)

国外基础教育阶段的跨学科学习：特征、效果与策略 郑渝晴[1];简敏[2];任婧涵[1];王晶莹[1] (74-80)

欧洲七十余年区域协调进程对国际高等教育的启示 汉斯·德威特[1];王俐舟[2] 2025年月

学生的声音：参与式治理视域下国际学生体验优化研究——以英国#WeAreInternational学生宪章为例 房欲飞[1];徐昭恒[2] 2025年月

美国工程博士毕业成果评价的主要内容与价值导向 魏丽娜[1];贾枭[2] 2025年月

澳大利亚格里菲斯大学研究生就业能力培养研究 吴洪富[1];朱聪慧[2] 2025年月

美国大学跨学科研究组织的功能定位、管理机制与启示——以加州大学伯克利分校为例 陈霞玲[1] 2025年月

全球本土化视角下核心素养框架的构建机制——以澳大利亚“核心学习技能”框架为例 张永军[1] 2025年月

美国内华达州校园欺凌防治的多层支持系统：实践经验与中国借鉴 毕进杰[1] 2025年月

国外基础教育阶段的跨学科学习：特征、效果与策略 郑渝晴[1];简敏[2];任婧涵[1];王晶莹[1] 2025年月