外语教学

2026年 第4期 整刊阅读

以现实为方法：中国外国文学自主知识体系与话语体系的构建路径 周敏[1] (1-7)

关系身份的概念建构与分析框架：面向语用学自主知识体系的探索 袁周敏[1] (8-14)

口译学员的语义整合优势及其机制 董燕萍[1];杨雨敏[1] (15-21)

英语阅读中语篇衔接与宏观结构建构的关系研究 王月旻[1];崔刚[2] (22-30)

国际公约文本的隐喻建构机制分析——以《保护世界文化和自然遗产公约》为例 梁婧玉[1,2] (31-37)

外语教师课堂话语中的权威变奏：知识建构、教学调控与互动秩序 赵文阳[1];吴诗玉[1] (38-45)

英语课堂教师言语行为的模态共现与协同分析 李晶洁[1];米志远[1] (46-54)

口译学习者同伴评价信念与反馈素养的关联研究 张静[1];曾小濛[2] (55-62)

人工智能反馈对二语写作表现影响的元分析 陈真真[1];陈烁[1];贾积有[2] (63-70)

元功能视角下中共一大纪念馆革命文化的多维翻译与重构 吴赟[1];孙晨[1] (71-77)

数字人文视域下史学典籍节译叙事模式考察——以《左传》节译本为例 黄逸彬[1];方红[1] (78-85)

新月派翻译文化观的整体建构及其自主性探究 刘彬[1];龚涵欣[2];冯家慧[2] (86-92)

政治场域汉英口译语块的双语转换特征研究 赵毅慧[1];李洋[2] (93-99)

《阿姆斯特丹》中的叙述声音与“事件性”宣言 陈靓[1];陈晨[1] (100-105)

马修·阿诺德：“文化的使徒”与完美 何卫华[1] (106-112)

以现实为方法：中国外国文学自主知识体系与话语体系的构建路径 周敏[1] 2026年月

关系身份的概念建构与分析框架：面向语用学自主知识体系的探索 袁周敏[1] 2026年月

口译学员的语义整合优势及其机制 董燕萍[1];杨雨敏[1] 2026年月

英语阅读中语篇衔接与宏观结构建构的关系研究 王月旻[1];崔刚[2] 2026年月

国际公约文本的隐喻建构机制分析——以《保护世界文化和自然遗产公约》为例 梁婧玉[1,2] 2026年月

外语教师课堂话语中的权威变奏：知识建构、教学调控与互动秩序 赵文阳[1];吴诗玉[1] 2026年月

英语课堂教师言语行为的模态共现与协同分析 李晶洁[1];米志远[1] 2026年月

口译学习者同伴评价信念与反馈素养的关联研究 张静[1];曾小濛[2] 2026年月

人工智能反馈对二语写作表现影响的元分析 陈真真[1];陈烁[1];贾积有[2] 2026年月

元功能视角下中共一大纪念馆革命文化的多维翻译与重构 吴赟[1];孙晨[1] 2026年月

数字人文视域下史学典籍节译叙事模式考察——以《左传》节译本为例 黄逸彬[1];方红[1] 2026年月

新月派翻译文化观的整体建构及其自主性探究 刘彬[1];龚涵欣[2];冯家慧[2] 2026年月

政治场域汉英口译语块的双语转换特征研究 赵毅慧[1];李洋[2] 2026年月

《阿姆斯特丹》中的叙述声音与“事件性”宣言 陈靓[1];陈晨[1] 2026年月

马修·阿诺德：“文化的使徒”与完美 何卫华[1] 2026年月