基础教育

2026年 第2期 整刊阅读

AI时代的教育价值 张国霖 (1-1)

中国教育学标识性概念的理论内涵与生成逻辑——基于学术流派与话语实践的考察 周兴国[1,2];葛燕[2] (5-13)

中国教育学发展中的“语词移植”现象及其反思 王志鹏[1];刘旭东[1] (14-26)

教育家庭化与家庭教育化：对教育边界扩展的本体论追问 李艳[1];李家成[2] (27-42)

父母陪伴有助于缓解教育焦虑吗？——基于51，137名中小学家长的实证研究 赵阳[1];王亚飞[2];付晓明[3] (43-60)

竞争的陷阱：家长教育焦虑的分化形态、形塑机制及其纾解策略 许程姝[1] (61-69)

人工智能时代乡村教师的身份嬗变 王枬[1];马玮岐[1] (70-80)

学生发展核心素养的新发展及未来走向——基于近七年来39份国际组织与国家发布的报告分析 李姗姗[1,2];罗良[2] (81-99)

数字时代学习者主体性生成：发展机遇、风险隐忧与实践进路——基于“第三他者”的技术哲学视角 马祥[1];唐汉卫[1] (100-109)

数字教材建设的文化审思：特质、表征与理路 赵鑫[1,2] (110-119)

义务教育新版教材如何落实跨学科主题学习——基于初中数学“综合与实践”板块的分析 王思凯[1];黄健[2];徐斌艳[3];梁玮[4] (120-128)

AI时代的教育价值 张国霖 2026年月

中国教育学标识性概念的理论内涵与生成逻辑——基于学术流派与话语实践的考察 周兴国[1,2];葛燕[2] 2026年月

中国教育学发展中的“语词移植”现象及其反思 王志鹏[1];刘旭东[1] 2026年月

教育家庭化与家庭教育化：对教育边界扩展的本体论追问 李艳[1];李家成[2] 2026年月

父母陪伴有助于缓解教育焦虑吗？——基于51，137名中小学家长的实证研究 赵阳[1];王亚飞[2];付晓明[3] 2026年月

竞争的陷阱：家长教育焦虑的分化形态、形塑机制及其纾解策略 许程姝[1] 2026年月

人工智能时代乡村教师的身份嬗变 王枬[1];马玮岐[1] 2026年月

学生发展核心素养的新发展及未来走向——基于近七年来39份国际组织与国家发布的报告分析 李姗姗[1,2];罗良[2] 2026年月

数字时代学习者主体性生成：发展机遇、风险隐忧与实践进路——基于“第三他者”的技术哲学视角 马祥[1];唐汉卫[1] 2026年月

数字教材建设的文化审思：特质、表征与理路 赵鑫[1,2] 2026年月

义务教育新版教材如何落实跨学科主题学习——基于初中数学“综合与实践”板块的分析 王思凯[1];黄健[2];徐斌艳[3];梁玮[4] 2026年月