中小学教学研究

2025年 第4期 整刊阅读

文化自信视域下小学文言文教学策略探究 赖国毅[1] (3-7)

以“问题”为杠杆 撬动高阶思维发展——小学语文“四维四阶”启思课堂提问策略研究 周海燕[1,2] (8-12)

以学习者为中心：撬动初中语文自读课教学 陈红[1] (13-18)

基于核心素养的高中物理真实情境教学研究 栾春丽[1];刘艳超[1];门武昭[2] (19-23)

创新思维视角下的小学美术教学策略初探 路晓进[1] (24-28)

人工智能赋能初中历史情境式教学探究 段宁林[1];黄宗凯[1] (29-36)

基于学科大概念的教学设计研究——以高三“电化学主题”复习课为例 芦峰[1];姜显光[2] (37-42)

基于“五步法”布置学习任务开展“溶液配制”教学——以“我为农民选稻种”为例 洪永健[1];张贤金[2];陈娜玲[1] (43-47)

基于“备—教—学—评”一体化的“一案三单”课堂教学模式探析——以小学数学“混合运算”为例 雷水林[1] (48-52)

“教—学—评”一致性视域下的教学设计研究——以小学数学“圆柱与圆锥”教学为例 杨鸿婷[1] (53-56)

基于化学三重表征培养守恒思想——以“认识水的组成”为例 陈美椿[1] (57-60)

基于学业质量标准的高中历史课后作业设计——以“被遗忘的郑和——王景弘”为例 严立明[1] (61-66)

促进学科核心素养培育的单元作业设计路径研究——以小学数学六年级“圆”单元为例 吴燕冬[1] (67-70)

“三全育人”理念下中学生劳动教育的现实困境与机制优化 刘建成[1];徐专[2] (71-75)

基于跨学科项目化学习的小学语文单元整体教学探究——以统编三年级上册第六单元为例 陈婷婷[1] (76-80)

跨学科主题学习视域下的小学英语故事教学探究——以外研版《英语》（一年级起点）六年级下册How to Weigh an Elephant教学为例 栾悦[1] (81-86)

初中跨学科学习的实践初探 陈立[1] (87-90)

指向目标达成的小学语文课堂表现性评价设计与实施——以统编教材四年级下册《记金华的双龙洞》教学为例 陈艺斌[1] (91-96)

文化自信视域下小学文言文教学策略探究 赖国毅[1] 2025年月

以“问题”为杠杆 撬动高阶思维发展——小学语文“四维四阶”启思课堂提问策略研究 周海燕[1,2] 2025年月

以学习者为中心：撬动初中语文自读课教学 陈红[1] 2025年月

基于核心素养的高中物理真实情境教学研究 栾春丽[1];刘艳超[1];门武昭[2] 2025年月

创新思维视角下的小学美术教学策略初探 路晓进[1] 2025年月

人工智能赋能初中历史情境式教学探究 段宁林[1];黄宗凯[1] 2025年月

基于学科大概念的教学设计研究——以高三“电化学主题”复习课为例 芦峰[1];姜显光[2] 2025年月

基于“五步法”布置学习任务开展“溶液配制”教学——以“我为农民选稻种”为例 洪永健[1];张贤金[2];陈娜玲[1] 2025年月

基于“备—教—学—评”一体化的“一案三单”课堂教学模式探析——以小学数学“混合运算”为例 雷水林[1] 2025年月

“教—学—评”一致性视域下的教学设计研究——以小学数学“圆柱与圆锥”教学为例 杨鸿婷[1] 2025年月

基于化学三重表征培养守恒思想——以“认识水的组成”为例 陈美椿[1] 2025年月

基于学业质量标准的高中历史课后作业设计——以“被遗忘的郑和——王景弘”为例 严立明[1] 2025年月

促进学科核心素养培育的单元作业设计路径研究——以小学数学六年级“圆”单元为例 吴燕冬[1] 2025年月

“三全育人”理念下中学生劳动教育的现实困境与机制优化 刘建成[1];徐专[2] 2025年月

基于跨学科项目化学习的小学语文单元整体教学探究——以统编三年级上册第六单元为例 陈婷婷[1] 2025年月

跨学科主题学习视域下的小学英语故事教学探究——以外研版《英语》（一年级起点）六年级下册How to Weigh an Elephant教学为例 栾悦[1] 2025年月

初中跨学科学习的实践初探 陈立[1] 2025年月

指向目标达成的小学语文课堂表现性评价设计与实施——以统编教材四年级下册《记金华的双龙洞》教学为例 陈艺斌[1] 2025年月