小学教学参考

2026年 第12期 整刊阅读

从固着到有序关联：“体面”转换的结构化教学——以人教版数学教材四年级下册“观察物体（二）”为例 杨含贵[1] (1-3)

结构化教学视野下“数与运算”主题教学实践研究 洪飞[1] (4-6)

结构化视角下数学综合实践活动设计与实施 张芳芳[1] (7-8)

“教—学—评”一致性视域下文化自信培育的三维协同实践路径 韩庆龙[1] (9-11)

情境浸润 评价赋能——人工智能赋能下的道德与法治课堂教学实践 黄晗[1] (12-14)

“画语双修”：核心素养下美术跨学科主题学习实践探究——以浙美版美术教材五年级上册“四季如歌”主题单元为例 赵一频[1] (15-17)

诗画融合教学路径探析——以苏少版美术教材五年级下册《诗配画》教学为例 顾裕[1] (18-20)

反“课”为“主”：体育项目化学习的实践探索——以乒乓球“变线”技术的教学为例 潘立成[1] (21-24)

小学室内体育课程资源开发“三重境” 张欢欢[1] (25-29)

基于“教—学—评”一致性的英语课堂教学转型实践 倪本芹[1] (30-32)

英语跨学科项目式学习实施路径 杨一林[1] (33-37)

素养导向下英语课程育人耦合机制、优势及实施策略——以2024年人教版PEP英语教材三年级上册为例 陈琦[1] (38-41)

英语绘本教学中融入表现性评价的策略——以《多维阅读》第5级科普绘本It Started with a Plant为例 张春艳[1] (42-45)

以文化为桥：英语教学路径的深度探寻 邓佳曲[1] (46-48)

破界与重构：基于资源整合的英语作业创新设计探索 郑婕[1] (49-51)

人教版、苏教版和北师大版数学教材例题比较研究——以“8、7、6加几”的例题比较为例 林玉茹[1] (52-54)

基于儿童立场，让儿童爱上数学——以人教版数学教材一年级上册“数学游戏”单元教学为例 王姣[1] (55-57)

让数感“活”起来，让作业“动”起来——以苏教版数学教材一年级上册第五单元“认识11～19”作业设计为例 马玉芬[1] (58-60)

用生成式AI助力“作业画像”——以人教版数学教材三年级下册“两位数乘两位数”单元作业为例 陈柯[1] (61-63)

下沉、潜行、上浮：小学数学深度教与学实践模型探析 陈柯柯[1] (64-66)

技术赋能：小学科学跨学科学习的思考与实践——以苏教版科学教材四年级下册《月球》教学设计为例 严学祥[1] (67-70)

启思·聚证·铸基：科学学习中儿童证据意识培养路径探索 杨婷[1] (71-75)

教科版科学教材五年级上册“光”单元教学思考 周明敏[1] (76-80)

“做思共生”智慧农场，强化课程综合育人 武海云[1] (81-84)

乡土化·场景化·双师化：信息科技教学创新实践——以五年级“身边的算法”内容模块为例 陈婉婷[1] (85-89)

基于“积极表达”的乡镇小学全链美育实践研究 孙乌兰[1] (90-92)

“三格”进阶：小学班主任校本研训新探 乐碧云[1] (93-95)

新时代“以劳树德 以劳润行”教育实践活动探索——以钦州市子材小学劳动教育创新实践为例 苏振华[1];黄广海[1] (96-98)

以劳树德 以劳润行——钦州市子材小学劳动教育创新实践活动剪影 (99-99)

从固着到有序关联：“体面”转换的结构化教学——以人教版数学教材四年级下册“观察物体（二）”为例 杨含贵[1] 2026年月

结构化教学视野下“数与运算”主题教学实践研究 洪飞[1] 2026年月

结构化视角下数学综合实践活动设计与实施 张芳芳[1] 2026年月

“教—学—评”一致性视域下文化自信培育的三维协同实践路径 韩庆龙[1] 2026年月

情境浸润 评价赋能——人工智能赋能下的道德与法治课堂教学实践 黄晗[1] 2026年月

“画语双修”：核心素养下美术跨学科主题学习实践探究——以浙美版美术教材五年级上册“四季如歌”主题单元为例 赵一频[1] 2026年月

诗画融合教学路径探析——以苏少版美术教材五年级下册《诗配画》教学为例 顾裕[1] 2026年月

反“课”为“主”：体育项目化学习的实践探索——以乒乓球“变线”技术的教学为例 潘立成[1] 2026年月

小学室内体育课程资源开发“三重境” 张欢欢[1] 2026年月

基于“教—学—评”一致性的英语课堂教学转型实践 倪本芹[1] 2026年月

英语跨学科项目式学习实施路径 杨一林[1] 2026年月

素养导向下英语课程育人耦合机制、优势及实施策略——以2024年人教版PEP英语教材三年级上册为例 陈琦[1] 2026年月

英语绘本教学中融入表现性评价的策略——以《多维阅读》第5级科普绘本It Started with a Plant为例 张春艳[1] 2026年月

以文化为桥：英语教学路径的深度探寻 邓佳曲[1] 2026年月

破界与重构：基于资源整合的英语作业创新设计探索 郑婕[1] 2026年月

人教版、苏教版和北师大版数学教材例题比较研究——以“8、7、6加几”的例题比较为例 林玉茹[1] 2026年月

基于儿童立场，让儿童爱上数学——以人教版数学教材一年级上册“数学游戏”单元教学为例 王姣[1] 2026年月

让数感“活”起来，让作业“动”起来——以苏教版数学教材一年级上册第五单元“认识11～19”作业设计为例 马玉芬[1] 2026年月

用生成式AI助力“作业画像”——以人教版数学教材三年级下册“两位数乘两位数”单元作业为例 陈柯[1] 2026年月

下沉、潜行、上浮：小学数学深度教与学实践模型探析 陈柯柯[1] 2026年月

技术赋能：小学科学跨学科学习的思考与实践——以苏教版科学教材四年级下册《月球》教学设计为例 严学祥[1] 2026年月

启思·聚证·铸基：科学学习中儿童证据意识培养路径探索 杨婷[1] 2026年月

教科版科学教材五年级上册“光”单元教学思考 周明敏[1] 2026年月

“做思共生”智慧农场，强化课程综合育人 武海云[1] 2026年月

乡土化·场景化·双师化：信息科技教学创新实践——以五年级“身边的算法”内容模块为例 陈婉婷[1] 2026年月

基于“积极表达”的乡镇小学全链美育实践研究 孙乌兰[1] 2026年月

“三格”进阶：小学班主任校本研训新探 乐碧云[1] 2026年月

新时代“以劳树德 以劳润行”教育实践活动探索——以钦州市子材小学劳动教育创新实践为例 苏振华[1];黄广海[1] 2026年月

以劳树德 以劳润行——钦州市子材小学劳动教育创新实践活动剪影 2026年月