小学教学参考

2026年 第17期 整刊阅读

“图·构·悟”三位一体：AI几何可视化工具在小学数学教学中的应用策略 邹海丽[1] (1-4)

ADDIE模型：解锁小学数学跨学科主题学习新密码——以“一枚硬币可以滴多少滴水”教学为例 周琴[1] (5-8)

基于UbD模式的小学数学单元教学设计研究——以“小数乘法”为例 钟维[1] (9-13)

UbD理论视角下小学数学单元学习任务单的逆向设计——以“分数加法和减法”为例 杨敏[1] (14-17)

微项目学习在小学数学中的教学路径及成效研究——以“周长”教学为例 蒋舒婷[1] (18-21)

大观念引领下跨学科项目式学习教学实践——以“欢乐购物街”为例 陈洁[1];肖潇[1];罗慧春[1] (22-25)

循“轨”探“化”：看见学生思维生长的力量——“解决问题的策略——转化（2）”教学与思考 陈博文[1] (26-30)

结构化思想下的小数概念教学探索——以张齐华“小数的初步认识”示范课为例 郑忆[1];徐子欣[1] (31-34)

基于学习进阶理论的概念教学——以“圆的认识”教学为例 洪青[1] (35-39)

“三思闭环”：乡镇小学数学“教—学—评”一致性的转型与实践——以“万以内数的减法”为例 郭宏慧[1] (40-43)

助力一年级学生深度理解等号意义的策略——“挖红薯”教学设计与反思 袁伟[1];张旭[1] (44-47)

真实情境驱动下学生空间观念培养三阶认知模型的建构与实践——以“位置与方向（二）”教学为例 黄琼[1] (48-51)

在“拼”与“想”中构建空间观念——以“图形的拼组”为例 马良君[1] (52-55)

当科举文化“遇见”数学推理——金陵科举文化在小学教学中的融合路径 吴庆瑶[1] (56-58)

基于学情的“靶向教学”策略研究——以“认识几分之一”的教学实践为例 吴黎勇[1] (59-62)

基于学习进阶理论的概念教学——以“圆柱的体积”为例 李荣[1] (63-66)

整体关联 聚焦数感——“小数的初步认识”教学实践与思考 张佳燕[1] (67-69)

结构化视角下小学数学单元整体教学——以“毫米、分米和千米”为例 曹青燕[1] (70-72)

感·想·表·迁：空间观念培养的阶梯式路径——以“看一看”为例 朱进伟[1] (73-75)

指向量感发展的小学高年级“数与代数”大单元教学设计 林洁冰[1] (76-78)

基于“问题解决”教学的学生审题能力培养策略 黄彩梅[1] (79-82)

基于建构主义学习理论的冲突式情境教学逻辑 余冰[1];林芝[1];雷雨[1] (83-86)

小学数学跨学科主题学习的实践探索——以“校园植物的数学探秘”教学为例 仝莉莉[1] (87-89)

小学数学单元整体教学的实践研究——以“圆”为例 顾慧[1] (90-92)

积极心理学视域下高阶思维培育的路径——以“长方形和正方形的周长”教学为例 丁丹华[1] (93-95)

“数”绘童趣，“学”玩相长——游戏化教学的实践探索 邹颖军[1] (96-98)

“图·构·悟”三位一体：AI几何可视化工具在小学数学教学中的应用策略 邹海丽[1] 2026年月

ADDIE模型：解锁小学数学跨学科主题学习新密码——以“一枚硬币可以滴多少滴水”教学为例 周琴[1] 2026年月

基于UbD模式的小学数学单元教学设计研究——以“小数乘法”为例 钟维[1] 2026年月

UbD理论视角下小学数学单元学习任务单的逆向设计——以“分数加法和减法”为例 杨敏[1] 2026年月

微项目学习在小学数学中的教学路径及成效研究——以“周长”教学为例 蒋舒婷[1] 2026年月

大观念引领下跨学科项目式学习教学实践——以“欢乐购物街”为例 陈洁[1];肖潇[1];罗慧春[1] 2026年月

循“轨”探“化”：看见学生思维生长的力量——“解决问题的策略——转化（2）”教学与思考 陈博文[1] 2026年月

结构化思想下的小数概念教学探索——以张齐华“小数的初步认识”示范课为例 郑忆[1];徐子欣[1] 2026年月

基于学习进阶理论的概念教学——以“圆的认识”教学为例 洪青[1] 2026年月

“三思闭环”：乡镇小学数学“教—学—评”一致性的转型与实践——以“万以内数的减法”为例 郭宏慧[1] 2026年月

助力一年级学生深度理解等号意义的策略——“挖红薯”教学设计与反思 袁伟[1];张旭[1] 2026年月

真实情境驱动下学生空间观念培养三阶认知模型的建构与实践——以“位置与方向（二）”教学为例 黄琼[1] 2026年月

在“拼”与“想”中构建空间观念——以“图形的拼组”为例 马良君[1] 2026年月

当科举文化“遇见”数学推理——金陵科举文化在小学教学中的融合路径 吴庆瑶[1] 2026年月

基于学情的“靶向教学”策略研究——以“认识几分之一”的教学实践为例 吴黎勇[1] 2026年月

基于学习进阶理论的概念教学——以“圆柱的体积”为例 李荣[1] 2026年月

整体关联 聚焦数感——“小数的初步认识”教学实践与思考 张佳燕[1] 2026年月

结构化视角下小学数学单元整体教学——以“毫米、分米和千米”为例 曹青燕[1] 2026年月

感·想·表·迁：空间观念培养的阶梯式路径——以“看一看”为例 朱进伟[1] 2026年月

指向量感发展的小学高年级“数与代数”大单元教学设计 林洁冰[1] 2026年月

基于“问题解决”教学的学生审题能力培养策略 黄彩梅[1] 2026年月

基于建构主义学习理论的冲突式情境教学逻辑 余冰[1];林芝[1];雷雨[1] 2026年月

小学数学跨学科主题学习的实践探索——以“校园植物的数学探秘”教学为例 仝莉莉[1] 2026年月

小学数学单元整体教学的实践研究——以“圆”为例 顾慧[1] 2026年月

积极心理学视域下高阶思维培育的路径——以“长方形和正方形的周长”教学为例 丁丹华[1] 2026年月

“数”绘童趣，“学”玩相长——游戏化教学的实践探索 邹颖军[1] 2026年月