小学教学参考

2025年 第24期 整刊阅读

“做·思·悟”：让儿童的数学学习生动且深刻——基于数学实验课程建设的校本实践 王海燕[1] (1-5)

“做中学”理念指导下空间观念建构的实践路径——以苏教版数学教材二年级上册“摆长方形和正方形”教学为例 熊化梅[1] (6-8)

数学实验课做甜点，“好吃”且“营养”——以苏教版数学教材六年级上册“体积与容积”教学为例 王晓燕[1];杜建军[2] (9-11)

设计家庭数学实验，发展学生核心素养 王艳玲[1] (12-14)

语文思辨性阅读教学探微 徐传真[1] (15-17)

以项目为翼，助整本书阅读起航——《西游记》整本书阅读创新实践 裴红标[1] (18-20)

基于创意表达的整本书阅读教学实践——以《水浒传》的阅读为例 杜莉莉[1] (21-23)

聚焦深度学习：道德与法治副版绘本学习浅议 沈丽芳[1] (24-26)

道德与法治教学中学生法治观念的培育 盛征[1] (27-29)

具身化，议题式，项目链：道德与法治学科民主法治启蒙实践——以统编道德与法治教材六年级上册“人民选出的代表”为例 万玲玲[1] (30-32)

寻理致蕴：数学理趣共生课堂的生态发展性评价实践——以苏教版数学教材三年级下册“分数的初步认识（二）”教学为例 于静怡[1];黄德忠[1] (33-35)

凸显概念本质，感悟度量方法的一致性——苏教版数学教材三年级下册“认识面积”的教学与思考 安蕾[1];范艳华[2] (36-38)

三种表征方式在解决问题教学中的应用研究——以人教版数学教材二年级下册“混合运算”教学为例 吕莉[1] (39-41)

指向运算能力发展的表现性评价设计与实施——以“三位数乘两位数”单元教学为例 陈胜钦[1];程汝莹[1] (42-44)

以核心概念的理解推动数量关系的整体建构——以人教版数学教材四年级上册“速度、时间与路程”教学为例 蔡尤奇[1] (45-47)

编制双向细目表，明确试卷内容——以人教版数学教材五年级上册试卷编制为例 夏凤强[1] (48-50)

美术教学中中华优秀传统文化的渗透路径 苗冰[1] (51-53)

体育与健康课堂转型中问题设计和实施的研究——以水平三“肩肘倒立”单元教学为例 邬逸伟[1];林锡江[1] (54-56)

核心素养视域下音乐听赏教学实施路径 曹会玉[1] (57-59)

半音阶口琴进课堂的实践与思考 陈云峰[1] (60-63)

单元整体视域下英语综合实践活动的实施策略——以译林版英语教材五年级下册Unit 2 How do you come to school?为例 李海燕[1] (64-66)

素养导向下英语跨学科主题学习活动设计与实施路径 李明玉[1];李阳[2] (67-69)

基于GPT-SoVITS语音克隆技术的英语主题意义探究——以人教版英语教材五年级下册Unit 4 When is the art show?为例 吴燕[1] (70-72)

指向核心素养的英语项目化作业设计 曹敏[1] (73-75)

基于主题意义探究的英语跨学科作业设计 吴卉卉[1] (76-78)

角色浸入式：科学高段技术与工程领域的学习策略 刘旭[1] (79-81)

唤醒·联结·表达：科学阅读课有效开展策略——以教科版科学教材四年级下册《岩石与土壤的故事》为例 王斌[1] (82-84)

游戏化教学法在科学教学中的实践策略 陈丹[1] (85-86)

人工智能大模型赋能信息科技教学的价值探索与应用实践 施安琪[1] (87-89)

基于SOLO分类理论的跨学科主题学习评价标准构建与实践策略 孙庆亮[1];刘培翔[2] (90-92)

核心素养下综合实践活动实施策略 王婧[1] (93-95)

基于“家训·校史·国史”探寻的沉浸式德育实践 马笑莲[1] (96-98)

“做·思·悟”：让儿童的数学学习生动且深刻——基于数学实验课程建设的校本实践 王海燕[1] 2025年月

“做中学”理念指导下空间观念建构的实践路径——以苏教版数学教材二年级上册“摆长方形和正方形”教学为例 熊化梅[1] 2025年月

数学实验课做甜点，“好吃”且“营养”——以苏教版数学教材六年级上册“体积与容积”教学为例 王晓燕[1];杜建军[2] 2025年月

设计家庭数学实验，发展学生核心素养 王艳玲[1] 2025年月

语文思辨性阅读教学探微 徐传真[1] 2025年月

以项目为翼，助整本书阅读起航——《西游记》整本书阅读创新实践 裴红标[1] 2025年月

基于创意表达的整本书阅读教学实践——以《水浒传》的阅读为例 杜莉莉[1] 2025年月

聚焦深度学习：道德与法治副版绘本学习浅议 沈丽芳[1] 2025年月

道德与法治教学中学生法治观念的培育 盛征[1] 2025年月

具身化，议题式，项目链：道德与法治学科民主法治启蒙实践——以统编道德与法治教材六年级上册“人民选出的代表”为例 万玲玲[1] 2025年月

寻理致蕴：数学理趣共生课堂的生态发展性评价实践——以苏教版数学教材三年级下册“分数的初步认识（二）”教学为例 于静怡[1];黄德忠[1] 2025年月

凸显概念本质，感悟度量方法的一致性——苏教版数学教材三年级下册“认识面积”的教学与思考 安蕾[1];范艳华[2] 2025年月

三种表征方式在解决问题教学中的应用研究——以人教版数学教材二年级下册“混合运算”教学为例 吕莉[1] 2025年月

指向运算能力发展的表现性评价设计与实施——以“三位数乘两位数”单元教学为例 陈胜钦[1];程汝莹[1] 2025年月

以核心概念的理解推动数量关系的整体建构——以人教版数学教材四年级上册“速度、时间与路程”教学为例 蔡尤奇[1] 2025年月

编制双向细目表，明确试卷内容——以人教版数学教材五年级上册试卷编制为例 夏凤强[1] 2025年月

美术教学中中华优秀传统文化的渗透路径 苗冰[1] 2025年月

体育与健康课堂转型中问题设计和实施的研究——以水平三“肩肘倒立”单元教学为例 邬逸伟[1];林锡江[1] 2025年月

核心素养视域下音乐听赏教学实施路径 曹会玉[1] 2025年月

半音阶口琴进课堂的实践与思考 陈云峰[1] 2025年月

单元整体视域下英语综合实践活动的实施策略——以译林版英语教材五年级下册Unit 2 How do you come to school?为例 李海燕[1] 2025年月

素养导向下英语跨学科主题学习活动设计与实施路径 李明玉[1];李阳[2] 2025年月

基于GPT-SoVITS语音克隆技术的英语主题意义探究——以人教版英语教材五年级下册Unit 4 When is the art show?为例 吴燕[1] 2025年月

指向核心素养的英语项目化作业设计 曹敏[1] 2025年月

基于主题意义探究的英语跨学科作业设计 吴卉卉[1] 2025年月

角色浸入式：科学高段技术与工程领域的学习策略 刘旭[1] 2025年月

唤醒·联结·表达：科学阅读课有效开展策略——以教科版科学教材四年级下册《岩石与土壤的故事》为例 王斌[1] 2025年月

游戏化教学法在科学教学中的实践策略 陈丹[1] 2025年月

人工智能大模型赋能信息科技教学的价值探索与应用实践 施安琪[1] 2025年月

基于SOLO分类理论的跨学科主题学习评价标准构建与实践策略 孙庆亮[1];刘培翔[2] 2025年月

核心素养下综合实践活动实施策略 王婧[1] 2025年月

基于“家训·校史·国史”探寻的沉浸式德育实践 马笑莲[1] 2025年月