开放教育研究

2025年 第3期 整刊阅读

赋能与重塑 文青 (F0002-F0002)

教育为何？“全球和幸”与“通智同伴”共塑未来——访陈德怀教授 刘亚娟[1,2] (4-16)

智能时代的教育发展与变革——2025世界数字教育大会综述 钟正[1];黄镜彬[1];靳帅贞[1];王琳[1] (17-25)

教育技术研究的四种理论取向 林敏[1];吴雨宸[2] (26-34)

智能时代“人的可教育性”形象的嬗变及其哲学人类学反思 滕长利[1] (35-41)

人工智能重构高等教育生态：趋势、变革与治理——《2025年地平线报告（教学版）》要点与思考 赵晓丽[1];徐丹[2];胡贞[3] (42-51)

福柯治理术视角下国际组织参与终身学习治理的历程、逻辑与反思——对OECD和UNESCO政策的比较分析 王帅杰[1] (52-62)

人工智能赋能教学设计新范式 冯晓英[1];徐辛[1];张汇坷[1] (63-73)

培养高质量的学习者——对智能时代教育质量实现载体及评价标准的思考 唐懿滢[1];谭维智[1,2] (74-83)

生成式人工智能应用于教师教育的价值对齐困境与超越 王凯[1];龙鸿宇[2];许心怡[3];国建文[4] (84-91)

智能教育协同创新的原理与路径 刘邦奇[1,2] (92-101)

人工智能赋能区域基础教育变革路径 李百艳[1];姜美玲[1] (102-111)

老年教育可及性及影响因素 王蔚[1] (112-120)

人机与共生 米川 (121-121)

赋能与重塑 文青 2025年月

教育为何？“全球和幸”与“通智同伴”共塑未来——访陈德怀教授 刘亚娟[1,2] 2025年月

智能时代的教育发展与变革——2025世界数字教育大会综述 钟正[1];黄镜彬[1];靳帅贞[1];王琳[1] 2025年月

教育技术研究的四种理论取向 林敏[1];吴雨宸[2] 2025年月

智能时代“人的可教育性”形象的嬗变及其哲学人类学反思 滕长利[1] 2025年月

人工智能重构高等教育生态：趋势、变革与治理——《2025年地平线报告（教学版）》要点与思考 赵晓丽[1];徐丹[2];胡贞[3] 2025年月

福柯治理术视角下国际组织参与终身学习治理的历程、逻辑与反思——对OECD和UNESCO政策的比较分析 王帅杰[1] 2025年月

人工智能赋能教学设计新范式 冯晓英[1];徐辛[1];张汇坷[1] 2025年月

培养高质量的学习者——对智能时代教育质量实现载体及评价标准的思考 唐懿滢[1];谭维智[1,2] 2025年月

生成式人工智能应用于教师教育的价值对齐困境与超越 王凯[1];龙鸿宇[2];许心怡[3];国建文[4] 2025年月

智能教育协同创新的原理与路径 刘邦奇[1,2] 2025年月

人工智能赋能区域基础教育变革路径 李百艳[1];姜美玲[1] 2025年月

老年教育可及性及影响因素 王蔚[1] 2025年月

人机与共生 米川 2025年月