开放教育研究

2026年 第4期 整刊阅读

智能与教育 文青 (2-2)

发展高阶思维，教育何为？ 申继亮[1];戴耘[2];胡卫平[3,4,5,6,7] (4-15)

认知摩擦：人工智能介入学习何以未必促进认知发展 易凯谕[1] (16-27)

人智共生教育智能体的设计理念、技术路径与学习生态构建 顾小清[1];曹玥[2];季卓琦[3] (28-37)

共鸣教育学：教育本质的新阐释 张雅鑫[1] (38-44)

能动式人工智能驱动高等教育转型与重构 白娅娟[1] (45-55)

数智时代课堂管理的范式转型：从外控式管理到内生性治理 李妍[1,2];黄伟[3] (56-63)

重塑教育成功标准——《促进人类繁荣的教育：概念框架》报告要点与反思 薛碧芸[1];贾雪晴[1] (64-71)

多模态大语言模型何以重构STEM跨学科教学——基于人机协同与知识生成的分析 许苏[1];徐玲玲[1];王健[1];封玫[2] (72-83)

机器学习时代人类学习何为？ 贾琳琳[1];段国祥[1] (84-90)

焦虑、依赖还是高效利用？——人工智能使用行为对学业表现的分化影响 李静[1];黄淑仪[1];刘信韬[2] (91-103)

越学习，越“年轻”？——老年人学习参与对老化态度的影响 欧阳材泓[1,2];黄世超[3];谢立黎[1,2] (104-114)

以人为本的人工智能教育创新——第12届世界教育创新峰会纪要 赵利曼[1];鲁效孔[2];林丹妮[3];刘坚[4] (115-120)

丝滑与摩擦 米川 (121-121)

智能与教育 文青 2026年月

发展高阶思维，教育何为？ 申继亮[1];戴耘[2];胡卫平[3,4,5,6,7] 2026年月

认知摩擦：人工智能介入学习何以未必促进认知发展 易凯谕[1] 2026年月

人智共生教育智能体的设计理念、技术路径与学习生态构建 顾小清[1];曹玥[2];季卓琦[3] 2026年月

共鸣教育学：教育本质的新阐释 张雅鑫[1] 2026年月

能动式人工智能驱动高等教育转型与重构 白娅娟[1] 2026年月

数智时代课堂管理的范式转型：从外控式管理到内生性治理 李妍[1,2];黄伟[3] 2026年月

重塑教育成功标准——《促进人类繁荣的教育：概念框架》报告要点与反思 薛碧芸[1];贾雪晴[1] 2026年月

多模态大语言模型何以重构STEM跨学科教学——基于人机协同与知识生成的分析 许苏[1];徐玲玲[1];王健[1];封玫[2] 2026年月

机器学习时代人类学习何为？ 贾琳琳[1];段国祥[1] 2026年月

焦虑、依赖还是高效利用？——人工智能使用行为对学业表现的分化影响 李静[1];黄淑仪[1];刘信韬[2] 2026年月

越学习，越“年轻”？——老年人学习参与对老化态度的影响 欧阳材泓[1,2];黄世超[3];谢立黎[1,2] 2026年月

以人为本的人工智能教育创新——第12届世界教育创新峰会纪要 赵利曼[1];鲁效孔[2];林丹妮[3];刘坚[4] 2026年月

丝滑与摩擦 米川 2026年月