上海教育科研

2026年 第6期 整刊阅读

五育并举，健康第一：促进学生和谐发展 吴增强[1] (I0001-I0001)

从“神童”到拔尖创新人才：历史社会学视域下早期培养的路径分歧与超越 周静[1] (1-7)

学科实践设计的框架与方法——基于素养发展的分析视角 王强[1];张丽[2];杨欢[3] (8-14)

教育者何以“离线”——中小学教师数字离线权的特殊性与保障路径 刘健[1];莫永鑫[1] (15-23)

从“教室”到“学谷”：AI时代高中生自主学习生态的建构——以上海市L高中“数智学谷”为例 何莉[1] (24-30)

青少年课外时间利用类型及其对社会与情感能力的影响研究——基于SSES中国数据的潜在剖面分析 仇盼盼[1,2];张骊睆[1];秦鑫鑫[1,2] (31-40)

区域学生创造力培养测评框架的开发研究 王俊山[1];柯慧[1];居宁[1] (41-51)

教材学材化何以可能：教师知识转化的困境与突破——以初中数学方程模块教学为例 陶文晶[1,2];周元宽[1];陈书才[3] (52-64)

基于GROWE提问支架的AI交互对话对中学生认知投入的影响研究 刘尚旺[1,2];金项链[1,2] (65-76)

初中整本书思辨读写模型的构建与实践 陈烈燕[1];甘东海[2] (77-82)

小学数学“数理智图”可视化支架的建构与实施 王英豪[1] (83-88)

五育并举，健康第一：促进学生和谐发展 吴增强[1] 2026年月

从“神童”到拔尖创新人才：历史社会学视域下早期培养的路径分歧与超越 周静[1] 2026年月

学科实践设计的框架与方法——基于素养发展的分析视角 王强[1];张丽[2];杨欢[3] 2026年月

教育者何以“离线”——中小学教师数字离线权的特殊性与保障路径 刘健[1];莫永鑫[1] 2026年月

从“教室”到“学谷”：AI时代高中生自主学习生态的建构——以上海市L高中“数智学谷”为例 何莉[1] 2026年月

青少年课外时间利用类型及其对社会与情感能力的影响研究——基于SSES中国数据的潜在剖面分析 仇盼盼[1,2];张骊睆[1];秦鑫鑫[1,2] 2026年月

区域学生创造力培养测评框架的开发研究 王俊山[1];柯慧[1];居宁[1] 2026年月

教材学材化何以可能：教师知识转化的困境与突破——以初中数学方程模块教学为例 陶文晶[1,2];周元宽[1];陈书才[3] 2026年月

基于GROWE提问支架的AI交互对话对中学生认知投入的影响研究 刘尚旺[1,2];金项链[1,2] 2026年月

初中整本书思辨读写模型的构建与实践 陈烈燕[1];甘东海[2] 2026年月

小学数学“数理智图”可视化支架的建构与实施 王英豪[1] 2026年月