北京教育：普教版

2024年 第8期 整刊阅读

北京市密云区果园小学 (0-0)

墨笔丹心 诗意育人 商瑜[1] (1-1)

学校改进视角下的办学质量评价 高新民[1];卢珂[1];段鹏阳[1] (5-7)

新时代学生综合素质评价的北京实践及改革方向 曹飞[1];邢利红[1] (8-10)

助力区域教育高质量发展的教育评价实践探索 陈颖[1];李海霞[1];关晓明[1];诸葛福艳[1] (10-12)

教研员领导力中的关键能力构成与培训策略——基于指导教师发展的实践取向 李春艳[1] (13-16)

新时代基础教育评价改革的困境与出路 吕可[1];刘世清[1] (17-21)

对家庭作业的思考与设想 高德胜[1,2] (22-23)

教育之力：塑品格、启智慧、扬个性 李舒宇[1] (24-25)

现代师生关系不必效仿束脩之礼 董薇[1] (26-26)

北京石油学院附属小学——“求实”党建品牌 (27-27)

求实笃行 淬砺致臻 (27-28)

北京市海淀工读学校——“读榜样·做先锋”党建品牌 (29-29)

读榜样，做先锋 (29-30)

以“三个策略”推进中小学校党组织领导的校长负责制落实 周娜[1] (31-31)

党建业务融合发展的“六字诀” 倪彦鹏[1] (32-32)

“追光教育”让每一个孩子都闪耀独特的光芒 王小垂[1] (33-35)

深化魅力育人，推进“五育”并举 张丕学[1] (36-37)

常规管理：让每一名学生都获得发展 胡应超[1] (38-38)

家长导师制：让每个人的成长都看得见 陈淑兰[1] (39-40)

以“尚志教育”培养“品质少年” 冯雪[1] (41-41)

多措并举，推动高中教育高质量发展 侯宗凯[1] (42-42)

中小学在拔尖创新人才培养中的教育责任与落实路径 宋为[1] (43-43)

纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设 张斌平[1];袁立新[1] (44-46)

建构主题活动型德育一体化课程的实践探索——以北京市通州区潞河中学人格教育实践为例 郝臣[1] (47-48)

坚持“我能行”办学理念 办人民满意的教育 (49-49)

守正创新，促进光明教育高质量发展 韩玉娟[1] (50-51)

品节气之美，感悟中华文化底蕴 张天天[1] (52-52)

巧设问题情境，化解烦恼“谜团” 董婷婷[1] (53-53)

在语文综合性学习活动中培养学生的思维能力 陈慧[1] (54-54)

巧设情境，促进学生语文核心素养发展 崔露涵[1] (55-55)

融入戏剧元素，让文言文教学焕发新活力 吴丹[1] (56-56)

戏剧元素润课堂 红色记忆伴成长 延平[1] (57-57)

人工智能助力数学作业批改与辅导更高效 刘志芳[1] (58-58)

聚焦核心素养 培养推理意识 张俊鹏[1] (59-59)

巧用表现性评价任务，促进学生用英语真实交流 王伊竹[1] (60-60)

让学生像工程师一样做项目 李娜[1] (61-61)

在科学课堂培养学生的创新思维——以“都江堰中的治水智慧”为例 王晴[1] (62-62)

基于学科融合的小学美术教学 张鹏鹏[1] (63-63)

体育操舞教学的跨学科实践探索 张伟[1] (64-64)

家访，如何实现美丽的“双甸奔赴”？ 张建辉[1] (65-65)

精准家访，构筑家校共育“连心桥” 李悦洁[1] (65-66)

“三部曲”奏响家校共育最美旋律 程京岑[1] (66-66)

紧抓三个“点”，提升家访有效度 唐思渝[1] (67-67)

以家访为“催化剂”，助逃学少年重返校园 李晴[1] (67-68)

启智润心 赋能成长 杨玉芹[1] (69-69)

春风化雨，把爱国的种子植入幼儿心田 武晓颖[1] (70-70)

在班级管理中培养学生的环保意识 王瑜[1] (71-71)

构建班级管理评价机制，促进学生全面发展 贾山[1] (72-72)

以鲁迅经典阅读奠基“立人”教育 王利如[1] (73-74)

指向核心素养的小学语文单元整体教学 吴玉荣[1] (75-75)

小学语文古诗教学中的思维能力培养 高俊梅[1];杨照霞[1];张雅青[1] (76-76)

探索文言文课内外融合教学的基本路径 王丽[1] (77-77)

多维实践让劳动育人更高效 李树新[1] (78-79)

劳动教育与综合实践活动的深度融合与实践创新 刘秋媛[1];李海琴[2] (80-81)

校内外融合开展劳动教育的策略探析 郭洁[1] (82-83)

核心素养视域下发展小学生推理意识的有效策略 张久超[1] (84-85)

以素养为导向的小学数学问题情境创设 辛君清[1];刘婷[1] (86-87)

挖掘提炼数学美，使数学课更加生动有趣 吴素民[1] (88-88)

优化教学情境设计，培养学生核心素养 贺林[1] (89-89)

在趣味教学中让学生体悟英语语言之美 王利平[1] (90-90)

在英语教学中培养学生跨文化交际能力 刘洁[1] (91-91)

基于深度学习理论的小学英语学科单元作业设计策略 范毅[1] (92-93)

党史学习教育有效融入中学思政课的创新实践路径 徐明辉[1];张颖[1];傅继军[2] (94-95)

基于学科融合的主题式思政课程体系的构建与实施 李辉[1];马青翠[1] (96-97)

基于STEM教育理念，创新校外科技活动实践 罗明辉[1] (98-98)

生态美育引领下的幼儿艺术教育实践与探索 刘瑞红[1] (99-99)

改进美术教学模式，培养学生创新能力 沈雪[1] (100-100)

让学生做课间活动的主人 丁菲[1] (101-101)

依托大数据提升作业全流程质量 张蕊[1] (102-102)

中国宋庆龄青少年科技文化交流中心课后服务活动课程首批目录 (107-107)

北京市密云区果园小学 2024年月

墨笔丹心 诗意育人 商瑜[1] 2024年月

学校改进视角下的办学质量评价 高新民[1];卢珂[1];段鹏阳[1] 2024年月

新时代学生综合素质评价的北京实践及改革方向 曹飞[1];邢利红[1] 2024年月

助力区域教育高质量发展的教育评价实践探索 陈颖[1];李海霞[1];关晓明[1];诸葛福艳[1] 2024年月

教研员领导力中的关键能力构成与培训策略——基于指导教师发展的实践取向 李春艳[1] 2024年月

新时代基础教育评价改革的困境与出路 吕可[1];刘世清[1] 2024年月

对家庭作业的思考与设想 高德胜[1,2] 2024年月

教育之力：塑品格、启智慧、扬个性 李舒宇[1] 2024年月

现代师生关系不必效仿束脩之礼 董薇[1] 2024年月

北京石油学院附属小学——“求实”党建品牌 2024年月

求实笃行 淬砺致臻 2024年月

北京市海淀工读学校——“读榜样·做先锋”党建品牌 2024年月

读榜样，做先锋 2024年月

以“三个策略”推进中小学校党组织领导的校长负责制落实 周娜[1] 2024年月

党建业务融合发展的“六字诀” 倪彦鹏[1] 2024年月

“追光教育”让每一个孩子都闪耀独特的光芒 王小垂[1] 2024年月

深化魅力育人，推进“五育”并举 张丕学[1] 2024年月

常规管理：让每一名学生都获得发展 胡应超[1] 2024年月

家长导师制：让每个人的成长都看得见 陈淑兰[1] 2024年月

以“尚志教育”培养“品质少年” 冯雪[1] 2024年月

多措并举，推动高中教育高质量发展 侯宗凯[1] 2024年月

中小学在拔尖创新人才培养中的教育责任与落实路径 宋为[1] 2024年月

纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设 张斌平[1];袁立新[1] 2024年月

建构主题活动型德育一体化课程的实践探索——以北京市通州区潞河中学人格教育实践为例 郝臣[1] 2024年月

坚持“我能行”办学理念 办人民满意的教育 2024年月

守正创新，促进光明教育高质量发展 韩玉娟[1] 2024年月

品节气之美，感悟中华文化底蕴 张天天[1] 2024年月

巧设问题情境，化解烦恼“谜团” 董婷婷[1] 2024年月

在语文综合性学习活动中培养学生的思维能力 陈慧[1] 2024年月

巧设情境，促进学生语文核心素养发展 崔露涵[1] 2024年月

融入戏剧元素，让文言文教学焕发新活力 吴丹[1] 2024年月

戏剧元素润课堂 红色记忆伴成长 延平[1] 2024年月

人工智能助力数学作业批改与辅导更高效 刘志芳[1] 2024年月

聚焦核心素养 培养推理意识 张俊鹏[1] 2024年月

巧用表现性评价任务，促进学生用英语真实交流 王伊竹[1] 2024年月

让学生像工程师一样做项目 李娜[1] 2024年月

在科学课堂培养学生的创新思维——以“都江堰中的治水智慧”为例 王晴[1] 2024年月

基于学科融合的小学美术教学 张鹏鹏[1] 2024年月

体育操舞教学的跨学科实践探索 张伟[1] 2024年月

家访，如何实现美丽的“双甸奔赴”？ 张建辉[1] 2024年月

精准家访，构筑家校共育“连心桥” 李悦洁[1] 2024年月

“三部曲”奏响家校共育最美旋律 程京岑[1] 2024年月

紧抓三个“点”，提升家访有效度 唐思渝[1] 2024年月

以家访为“催化剂”，助逃学少年重返校园 李晴[1] 2024年月

启智润心 赋能成长 杨玉芹[1] 2024年月

春风化雨，把爱国的种子植入幼儿心田 武晓颖[1] 2024年月

在班级管理中培养学生的环保意识 王瑜[1] 2024年月

构建班级管理评价机制，促进学生全面发展 贾山[1] 2024年月

以鲁迅经典阅读奠基“立人”教育 王利如[1] 2024年月

指向核心素养的小学语文单元整体教学 吴玉荣[1] 2024年月

小学语文古诗教学中的思维能力培养 高俊梅[1];杨照霞[1];张雅青[1] 2024年月

探索文言文课内外融合教学的基本路径 王丽[1] 2024年月

多维实践让劳动育人更高效 李树新[1] 2024年月

劳动教育与综合实践活动的深度融合与实践创新 刘秋媛[1];李海琴[2] 2024年月

校内外融合开展劳动教育的策略探析 郭洁[1] 2024年月

核心素养视域下发展小学生推理意识的有效策略 张久超[1] 2024年月

以素养为导向的小学数学问题情境创设 辛君清[1];刘婷[1] 2024年月

挖掘提炼数学美，使数学课更加生动有趣 吴素民[1] 2024年月

优化教学情境设计，培养学生核心素养 贺林[1] 2024年月

在趣味教学中让学生体悟英语语言之美 王利平[1] 2024年月

在英语教学中培养学生跨文化交际能力 刘洁[1] 2024年月

基于深度学习理论的小学英语学科单元作业设计策略 范毅[1] 2024年月

党史学习教育有效融入中学思政课的创新实践路径 徐明辉[1];张颖[1];傅继军[2] 2024年月

基于学科融合的主题式思政课程体系的构建与实施 李辉[1];马青翠[1] 2024年月

基于STEM教育理念，创新校外科技活动实践 罗明辉[1] 2024年月

生态美育引领下的幼儿艺术教育实践与探索 刘瑞红[1] 2024年月

改进美术教学模式，培养学生创新能力 沈雪[1] 2024年月

让学生做课间活动的主人 丁菲[1] 2024年月

依托大数据提升作业全流程质量 张蕊[1] 2024年月

中国宋庆龄青少年科技文化交流中心课后服务活动课程首批目录 2024年月