幼儿教育研究

2026年 第1期 整刊阅读

“四环递进式” 教研助力幼儿数学过程性能力发展 齐晶晶[1] (1-5)

问题驱动的主题课程审议模式构建与实践——以大班主题课程“嗨！篮球”为例 朱小梅[1] (6-9)

主题课程实施背景下的“三阶三式” 自评模式与指导策略 杨志群[1] (10-12)

助力幼儿园教研与科研深度融合的“四位一体”实践 蒋文飞[1] (13-16)

幼小衔接视域下幼儿前书写能力培育的现实困境及优化策略 杨晨曦[1] (17-20)

科学教育的幼小衔接困境与集团化办学破解路径 郑敏枫[1] (21-25)

项目式学习促进幼儿时间观念养成的实践探索——以项目活动“探秘水钟”为例 黄宏怡[1] (26-30)

“行知创”视域下幼儿园项目式阅读实施路径——以绘本《一园青菜成了精》阅读活动为例 张珊珊[1] (31-35)

谈话活动介入幼儿公平概念建构的路径探索 徐慧娟[1] (36-39)

大班幼儿个别化教育的实践探索 陈晓霞[1] (40-43)

边缘儿的交往困境与混龄游戏支持策略研究——基于“百合小镇”的个案追踪分析 邓美琼[1] (44-48)

从审视到重构：幼儿园“生源荒”的转型路径探索 郑丽琴[1] (49-52)

圆楼搭建记（大班） 陈佳瑶[1] (53-56)

小滑轮，大力士（大班） 陈依婷[1];简凌云[1] (57-61)

小车动起来（大班） 吴梅芳[1];陈倩娜[2] (62-65)

荒野小屋建造记（大班） 蔡婷婷[1];吴晓燕[1] (66-70)

“四环递进式” 教研助力幼儿数学过程性能力发展 齐晶晶[1] 2026年月

问题驱动的主题课程审议模式构建与实践——以大班主题课程“嗨！篮球”为例 朱小梅[1] 2026年月

主题课程实施背景下的“三阶三式” 自评模式与指导策略 杨志群[1] 2026年月

助力幼儿园教研与科研深度融合的“四位一体”实践 蒋文飞[1] 2026年月

幼小衔接视域下幼儿前书写能力培育的现实困境及优化策略 杨晨曦[1] 2026年月

科学教育的幼小衔接困境与集团化办学破解路径 郑敏枫[1] 2026年月

项目式学习促进幼儿时间观念养成的实践探索——以项目活动“探秘水钟”为例 黄宏怡[1] 2026年月

“行知创”视域下幼儿园项目式阅读实施路径——以绘本《一园青菜成了精》阅读活动为例 张珊珊[1] 2026年月

谈话活动介入幼儿公平概念建构的路径探索 徐慧娟[1] 2026年月

大班幼儿个别化教育的实践探索 陈晓霞[1] 2026年月

边缘儿的交往困境与混龄游戏支持策略研究——基于“百合小镇”的个案追踪分析 邓美琼[1] 2026年月

从审视到重构：幼儿园“生源荒”的转型路径探索 郑丽琴[1] 2026年月

圆楼搭建记（大班） 陈佳瑶[1] 2026年月

小滑轮，大力士（大班） 陈依婷[1];简凌云[1] 2026年月

小车动起来（大班） 吴梅芳[1];陈倩娜[2] 2026年月

荒野小屋建造记（大班） 蔡婷婷[1];吴晓燕[1] 2026年月