教育视界

2026年 第15期 整刊阅读

“四位一体”：小学数学游戏化学习的路径建构与创新实施——以《寻找“宝藏”》主题活动为例 郎宏坤[1] (4-10)

“认识100”教材对比及教学建议 刘菲菲[1] (11-15)

小学数学跨学科主题学习的系列化设计与实践——以“身体健康”主题为例 周武杰[1] (16-22)

循着学生的困惑组织学习——《认识余数》教学与思考 罗鸣亮[1] (23-27)

自主提问悟算理，充分经历提素养——《小数加减法》创新实践与思考 金美超[1];顾志能[2] (28-33)

低年级数学读题能力培养的创新实践 陶含之[1] (34-38)

顶峰体验：唤醒小学生的数学学习内驱力 尤宗耀[1] (39-44)

创造顶峰体验，激发探究积极性——《平行四边形的面积》教学与思考 尤宗耀[1] (45-50)

以顶峰体验开启快乐的数学学习——有感于尤宗耀老师对数学学习内驱力的研究 翟运胜[1] (51-52)

具身操作：从直观体验到算理建构——《100以内的笔算加法（进位）》教学与思考 刘奕冉[1] (53-56)

在体验活动中感知图形的“体”与“面”——《认识平面图形》教学与思考 钱蔚[1] (57-60)

联系乘法含义，表达数量关系——《倍的认识》教学与思考 王晓燕[1] (61-64)

从算法走向算理，从解题走向建模——《加法数量关系》教学与思考 李义[1] (65-68)

析教材之变，践教学之新——《除数是一位数的笔算除法》教学审思 郑建伟[1] (69-74)

立足操作探究，深化策略理解——《解决问题的策略——转化》教学与思考 魏伟[1] (75-79)

以形解数，以数悟理——“运算一致性”下的《异分母分数加减法》教学探索 王寅凯[1] (80-84)

面积教学中度量本质的回归与建构 欧晓方[1] (85-88)

“等”中生智 贲友林[1] (89-92)

构造比例，差分消元——“重差术”题目一组 王恒[1] (93-96)

“四位一体”：小学数学游戏化学习的路径建构与创新实施——以《寻找“宝藏”》主题活动为例 郎宏坤[1] 2026年月

“认识100”教材对比及教学建议 刘菲菲[1] 2026年月

小学数学跨学科主题学习的系列化设计与实践——以“身体健康”主题为例 周武杰[1] 2026年月

循着学生的困惑组织学习——《认识余数》教学与思考 罗鸣亮[1] 2026年月

自主提问悟算理，充分经历提素养——《小数加减法》创新实践与思考 金美超[1];顾志能[2] 2026年月

低年级数学读题能力培养的创新实践 陶含之[1] 2026年月

顶峰体验：唤醒小学生的数学学习内驱力 尤宗耀[1] 2026年月

创造顶峰体验，激发探究积极性——《平行四边形的面积》教学与思考 尤宗耀[1] 2026年月

以顶峰体验开启快乐的数学学习——有感于尤宗耀老师对数学学习内驱力的研究 翟运胜[1] 2026年月

具身操作：从直观体验到算理建构——《100以内的笔算加法（进位）》教学与思考 刘奕冉[1] 2026年月

在体验活动中感知图形的“体”与“面”——《认识平面图形》教学与思考 钱蔚[1] 2026年月

联系乘法含义，表达数量关系——《倍的认识》教学与思考 王晓燕[1] 2026年月

从算法走向算理，从解题走向建模——《加法数量关系》教学与思考 李义[1] 2026年月

析教材之变，践教学之新——《除数是一位数的笔算除法》教学审思 郑建伟[1] 2026年月

立足操作探究，深化策略理解——《解决问题的策略——转化》教学与思考 魏伟[1] 2026年月

以形解数，以数悟理——“运算一致性”下的《异分母分数加减法》教学探索 王寅凯[1] 2026年月

面积教学中度量本质的回归与建构 欧晓方[1] 2026年月

“等”中生智 贲友林[1] 2026年月

构造比例，差分消元——“重差术”题目一组 王恒[1] 2026年月