教育视界

2026年 第23期 整刊阅读

“做数学”视域下的小学数学综合与实践教学新探——基于苏教版低年级新教材的实践 张彦[1] (4-9)

《除数是一位数的除法》单元教材比较及教学启示 杨洋[1];吴海青[1] (10-15)

真实探究，催生数据意识萌发——《数据的收集与整理》单元第一课时教学与思考 谭娟[1] (16-22)

深度体验，促进数据意识生长——《数据的收集与整理》单元第二课时教学与思考 刘欣雨[1] (23-28)

问题驱动，强化数据意识建构——《数据的收集与整理》单元第三课时教学与思考 屠吉迁[1] (29-33)

自主建构：循序渐进推动数据意识的发展——以《数据的收集与整理》单元新授课教学为例 徐凤燕[1];张冬梅[1] (34-39)

在丰富的度量体验中理解小数——《认识用米作单位的小数》教学与思考 范韦莉[1] (40-45)

二年级小数启蒙教学的困境与突破——也谈范韦莉老师的《认识用米作单位的小数》教学 陈静[1] (46-50)

谈谈小学数学教学中关键信息提取能力的培养 张欢[1] (51-54)

经历认知跨越，建构分数概念——《认识几分之一》教学与思考 陆逸飞[1] (55-59)

链接生活，操作赋能——《认识几分之一》教学与思考 任益民[1] (60-64)

一致性视角下分数教学的结构化实施——兼评两则《认识几分之一》教学案例 张敏[1];吴欢[1] (65-68)

从“会算”到“会创”——《买文具》教学与思考 丘燕飞[1];徐丽君[2] (69-72)

关注多元体验，揭示知识本质——《认识有余数的除法》教学与思考 徐鹏阳[1] (73-76)

遵循学习逻辑，建构数量关系——《从条件或问题出发分析数量关系》教学与思考 包晨晨[1] (77-80)

迁移中建构，关联中生长——《三位数乘两位数的笔算》教学与思考 杜婷婷[1] (81-85)

差异化视域下的小学数学课堂实践——以《三角形的面积》为例 朱玉娟[1] (86-88)

小学数学跨学科主题学习的设计与实施——以“江苏省城市足球联赛中的数学”为例 赵聪聪[1] (89-92)

循位值之“道”，解数学之“妙”——“位值制”题目一组 郝瑞亚[1] (93-96)

南京市北京东路小学红山分校“生活情境教学化”研究项目团队 生活情境教学化，赋能课堂育人新样态 (97-97)

“做数学”视域下的小学数学综合与实践教学新探——基于苏教版低年级新教材的实践 张彦[1] 2026年月

《除数是一位数的除法》单元教材比较及教学启示 杨洋[1];吴海青[1] 2026年月

真实探究，催生数据意识萌发——《数据的收集与整理》单元第一课时教学与思考 谭娟[1] 2026年月

深度体验，促进数据意识生长——《数据的收集与整理》单元第二课时教学与思考 刘欣雨[1] 2026年月

问题驱动，强化数据意识建构——《数据的收集与整理》单元第三课时教学与思考 屠吉迁[1] 2026年月

自主建构：循序渐进推动数据意识的发展——以《数据的收集与整理》单元新授课教学为例 徐凤燕[1];张冬梅[1] 2026年月

在丰富的度量体验中理解小数——《认识用米作单位的小数》教学与思考 范韦莉[1] 2026年月

二年级小数启蒙教学的困境与突破——也谈范韦莉老师的《认识用米作单位的小数》教学 陈静[1] 2026年月

谈谈小学数学教学中关键信息提取能力的培养 张欢[1] 2026年月

经历认知跨越，建构分数概念——《认识几分之一》教学与思考 陆逸飞[1] 2026年月

链接生活，操作赋能——《认识几分之一》教学与思考 任益民[1] 2026年月

一致性视角下分数教学的结构化实施——兼评两则《认识几分之一》教学案例 张敏[1];吴欢[1] 2026年月

从“会算”到“会创”——《买文具》教学与思考 丘燕飞[1];徐丽君[2] 2026年月

关注多元体验，揭示知识本质——《认识有余数的除法》教学与思考 徐鹏阳[1] 2026年月

遵循学习逻辑，建构数量关系——《从条件或问题出发分析数量关系》教学与思考 包晨晨[1] 2026年月

迁移中建构，关联中生长——《三位数乘两位数的笔算》教学与思考 杜婷婷[1] 2026年月

差异化视域下的小学数学课堂实践——以《三角形的面积》为例 朱玉娟[1] 2026年月

小学数学跨学科主题学习的设计与实施——以“江苏省城市足球联赛中的数学”为例 赵聪聪[1] 2026年月

循位值之“道”，解数学之“妙”——“位值制”题目一组 郝瑞亚[1] 2026年月

南京市北京东路小学红山分校“生活情境教学化”研究项目团队 生活情境教学化，赋能课堂育人新样态 2026年月