教师教育学报

2026年 第3期 整刊阅读

以文化为根，以教育为本：中华优秀传统文化教育研究的理论探索与实践创新——专访华中师范大学周洪宇教授 周洪宇[1,2];曾嘉怡[1,2] (1-10)

教师数字韧性发展的阻滞与纾解 杨鑫[1];王若宁[1] (11-20)

论深度学习的“具身化”属性——具身认知理论的视角 刘炎欣[1];陈理宣[2];曾富[3] (21-30)

从多学科到跨学科：乡村小学全科教师培养新趋向 王明露[1,2] (31-38)

我国师范生师德教育政策的演变逻辑与价值取向——基于BERTopic的政策文本量化分析 祝刚[1];吴怡[1];吴淑婧[2] (39-49)

以“技术化教育”为特征的第四范式：人工智能时代教学范式的转变 廖婧茜[1];陈泽寅[2];刘自妍[3] (50-59)

中小学教师创造性教学行为的技术压力影响机制 肖瑶[1];周杜易[1] (60-70)

可持续发展目标下德国职业教育的绿色转型 姚琳[1];谢婧滢[1] (71-81)

“祛魅”与“赋魅”：数智时代教师权威的消解与重塑 沈萍霞[1];李林活[1] (82-90)

小学教师职业幸福能力结构模型的建构研究——基于15位小学教师的深度访谈 陈文娇[1];曾佳悦[1];陈志琳[1] (91-100)

教师人工智能素养：学理阐释、框架构建与培育策略 苏静普[1];王振宇[2];李晶晶[1];郭青林[1] (101-111)

乡村教师家庭教育指导能力建设研究 甘启颖[1,2] (112-122)

教师教育惩戒行为的三重属性及多元规制 张海鹏[1,2] (123-130)

以文化为根，以教育为本：中华优秀传统文化教育研究的理论探索与实践创新——专访华中师范大学周洪宇教授 周洪宇[1,2];曾嘉怡[1,2] 2026年月

教师数字韧性发展的阻滞与纾解 杨鑫[1];王若宁[1] 2026年月

论深度学习的“具身化”属性——具身认知理论的视角 刘炎欣[1];陈理宣[2];曾富[3] 2026年月

从多学科到跨学科：乡村小学全科教师培养新趋向 王明露[1,2] 2026年月

我国师范生师德教育政策的演变逻辑与价值取向——基于BERTopic的政策文本量化分析 祝刚[1];吴怡[1];吴淑婧[2] 2026年月

以“技术化教育”为特征的第四范式：人工智能时代教学范式的转变 廖婧茜[1];陈泽寅[2];刘自妍[3] 2026年月

中小学教师创造性教学行为的技术压力影响机制 肖瑶[1];周杜易[1] 2026年月

可持续发展目标下德国职业教育的绿色转型 姚琳[1];谢婧滢[1] 2026年月

“祛魅”与“赋魅”：数智时代教师权威的消解与重塑 沈萍霞[1];李林活[1] 2026年月

小学教师职业幸福能力结构模型的建构研究——基于15位小学教师的深度访谈 陈文娇[1];曾佳悦[1];陈志琳[1] 2026年月

教师人工智能素养：学理阐释、框架构建与培育策略 苏静普[1];王振宇[2];李晶晶[1];郭青林[1] 2026年月

乡村教师家庭教育指导能力建设研究 甘启颖[1,2] 2026年月

教师教育惩戒行为的三重属性及多元规制 张海鹏[1,2] 2026年月