课程教学研究

2026年 第5期 整刊阅读

基于具身认知的小学劳动课程实施现状与对策研究——基于互联网10884份案例的内容分析 姚冬琳[1];马才莹[1];黄雅茜[2];曾怡婷[1] (4-11)

破局与重构：社会动力学视角下山区教研数字化转型的路径 黄柳苑[1,2];陈启南[1] (12-18)

核心素养视域下初中物理项目式作业设计路径——以人教版初中物理九年级全一册第十九章为例 郭洋[1];张华[2];蒋兴刚[1] (19-25)

科学跨学科主题学习表现性评价标准的构建与应用 舒兰兰[1] (26-33)

中国基础教育教材建设的主要流程及其运作机制 章全武[1] (34-40)

基于编写逻辑与内容形态的三版普通高中音乐教科书《音乐鉴赏》比较研究 周逸荣[1];詹燕君[1] (41-49)

数智技术赋能教学理论创生：冲突及其消解 陈灵华[1] (50-56)

生成式人工智能赋能习作评改的育人陷阱识别及其规避——基于AIGC批改报告的NVivo质性分析 闫鸿伟[1] (57-65)

批判性思维导向下的高中古诗词教学策略探究 刘铁[1] (66-71)

境脉学习视域下初中生家国情怀素养的培育策略——以中国历史八年级上册《五四运动》一课为例 吴敏杰[1];陈国民[2];蔡柳燕[3] (72-77)

基于项目式学习的全科阅读教学设计与实施——以“国家公祭”主题全科阅读为例 胡志桥[1];籍欢欢[1] (78-85)

文化回应视域下乡村小学汉字童诗教学的三维模型建构 靳庆华[1] (86-93)

高中英语文学教学的“具身化”转向：身体叙事与德育融合 蔡明辉[1] (94-101)

高中英语单元整体教学设计的路径与反思 李学信[1] (102-109)

地理美育的认知前提、课程基础与实践要点 骆昊东[1,2];毛梦培[3];安琪[4] (110-117)

构建全学段音乐教育数字化体系的价值和策略 王腾宇[1];宋李明珠[2];向文[3] (118-120)

基于具身认知的小学劳动课程实施现状与对策研究——基于互联网10884份案例的内容分析 姚冬琳[1];马才莹[1];黄雅茜[2];曾怡婷[1] 2026年月

破局与重构：社会动力学视角下山区教研数字化转型的路径 黄柳苑[1,2];陈启南[1] 2026年月

核心素养视域下初中物理项目式作业设计路径——以人教版初中物理九年级全一册第十九章为例 郭洋[1];张华[2];蒋兴刚[1] 2026年月

科学跨学科主题学习表现性评价标准的构建与应用 舒兰兰[1] 2026年月

中国基础教育教材建设的主要流程及其运作机制 章全武[1] 2026年月

基于编写逻辑与内容形态的三版普通高中音乐教科书《音乐鉴赏》比较研究 周逸荣[1];詹燕君[1] 2026年月

数智技术赋能教学理论创生：冲突及其消解 陈灵华[1] 2026年月

生成式人工智能赋能习作评改的育人陷阱识别及其规避——基于AIGC批改报告的NVivo质性分析 闫鸿伟[1] 2026年月

批判性思维导向下的高中古诗词教学策略探究 刘铁[1] 2026年月

境脉学习视域下初中生家国情怀素养的培育策略——以中国历史八年级上册《五四运动》一课为例 吴敏杰[1];陈国民[2];蔡柳燕[3] 2026年月

基于项目式学习的全科阅读教学设计与实施——以“国家公祭”主题全科阅读为例 胡志桥[1];籍欢欢[1] 2026年月

文化回应视域下乡村小学汉字童诗教学的三维模型建构 靳庆华[1] 2026年月

高中英语文学教学的“具身化”转向：身体叙事与德育融合 蔡明辉[1] 2026年月

高中英语单元整体教学设计的路径与反思 李学信[1] 2026年月

地理美育的认知前提、课程基础与实践要点 骆昊东[1,2];毛梦培[3];安琪[4] 2026年月

构建全学段音乐教育数字化体系的价值和策略 王腾宇[1];宋李明珠[2];向文[3] 2026年月