课程教学研究

2026年 第8期 整刊阅读

从“教材”到“学材”：“学材”视域下的统编初高中历史教材研读路径探索 盛刚[1] (4-11)

“稳定与变化”向度下学生人地协调观的培育研究 叶伟[1] (12-19)

基于混合分位数广义加性模型的“双维—增值”教育评估框架构建与实证研究——以江门一中2026届高三学生“一模”成绩为研究样本 梁钊俊[1,2];陈育庭[2];陈子乐[2];戴智刚[2];彭博[3];梁惠宜[2] (20-26)

基于图式理论的小学数学“解决问题”教学模式建构与实施 张慧[1] (27-33)

指向五育融合的项目式学习：价值意蕴与实践进路 吴支奎[1];焦雪澳[1] (34-39)

走近新课型教学 盛群力[1] (40-48)

面向学习迁移的新课型策略教学：内涵、特征与进阶 方向[1] (49-56)

走近学习迁移：小学新单元教学的实践探索 张伊[1];王春燕[2] (57-62)

基于生成式人工智能的高中英语写作支架式教学设计与实践 翟林一[1] (63-69)

指向综合思维培育的高中地理教学策略——以“地质作用及其影响”大单元教学为例 李晓军[1] (70-75)

生命意义感层次模型在初中语文课堂教学中运用的研究——以《再塑生命的人》为例 程锦波[1];洪林涛[1];熊青云[2] (76-83)

新高考政治试题中“语文学科核心素养”的凸显及其教学启示 张国友[1];杨熙[1] (84-90)

大概念驱动下的数学运算法则理解进阶研究 牛延凯[1,2] (91-96)

体验学习圈视域下小学尺规作图教学的价值阐释与实践策略 赵鑫[1];卿瑞雪[2] (97-105)

指向核心素养落地的小学数学思维进阶、层级框架与实践策略 金妤茜[1] (106-112)

指向高阶思维能力培养的高中生物境脉教学策略 冯旭宏[1] (113-120)

从“教材”到“学材”：“学材”视域下的统编初高中历史教材研读路径探索 盛刚[1] 2026年月

“稳定与变化”向度下学生人地协调观的培育研究 叶伟[1] 2026年月

基于混合分位数广义加性模型的“双维—增值”教育评估框架构建与实证研究——以江门一中2026届高三学生“一模”成绩为研究样本 梁钊俊[1,2];陈育庭[2];陈子乐[2];戴智刚[2];彭博[3];梁惠宜[2] 2026年月

基于图式理论的小学数学“解决问题”教学模式建构与实施 张慧[1] 2026年月

指向五育融合的项目式学习：价值意蕴与实践进路 吴支奎[1];焦雪澳[1] 2026年月

走近新课型教学 盛群力[1] 2026年月

面向学习迁移的新课型策略教学：内涵、特征与进阶 方向[1] 2026年月

走近学习迁移：小学新单元教学的实践探索 张伊[1];王春燕[2] 2026年月

基于生成式人工智能的高中英语写作支架式教学设计与实践 翟林一[1] 2026年月

指向综合思维培育的高中地理教学策略——以“地质作用及其影响”大单元教学为例 李晓军[1] 2026年月

生命意义感层次模型在初中语文课堂教学中运用的研究——以《再塑生命的人》为例 程锦波[1];洪林涛[1];熊青云[2] 2026年月

新高考政治试题中“语文学科核心素养”的凸显及其教学启示 张国友[1];杨熙[1] 2026年月

大概念驱动下的数学运算法则理解进阶研究 牛延凯[1,2] 2026年月

体验学习圈视域下小学尺规作图教学的价值阐释与实践策略 赵鑫[1];卿瑞雪[2] 2026年月

指向核心素养落地的小学数学思维进阶、层级框架与实践策略 金妤茜[1] 2026年月

指向高阶思维能力培养的高中生物境脉教学策略 冯旭宏[1] 2026年月