华夏教师

2026年 第21期 整刊阅读

青年教师教育科研选题的认知破局与实务指南 汤丰林[1,2] (3-5)

青年教师科研论文写作的思维蔓生之路 倪晓华[1];丁素芬[2] (5-7)

去繁归真·双向共生：五育融合下中小学微评价改革实践研究 李相伟[1] (8-10)

乐学文化视域下学校“三全育人”模式构建研究 孙晶晶[1];王璐[2] (11-13)

九年一贯制学校思政教育一体化建设与实践 张桂明[1];张碧源[2] (14-16)

因“题”施策：小学跨学科项目化学习的三重维度与设计路径 张怡[1] (17-19)

积极心理学赋能小学班主任班级管理策略探究 崔英[1] (20-22)

文化“两创”引领下的小学班级管理范式转型 孔庆龙[1] (23-25)

以劳育人，聚力建班：劳动教育赋能小学班集体建设的实践探究 曹晓琦[1] (26-28)

慧教：教育家精神引领教师专业成长的校本实践 马贤卓[1] (29-31)

“双减”政策下语文教师专业成长的困境与对策 王建丽[1] (32-34)

数蕴初心·教润成长：小学数学教师素养进阶与教学增效研究 胡俊芳[1] (35-37)

基于微写作教学的小学英语教师专业发展进阶路径 沈舒[1] (38-40)

幼儿园户外自主游戏中教师的“隐形支持” 蔡爱华[1] (41-43)

五感观察法在初中语文写景作文中的分层教学实践 钟杰均[1] (44-46)

基于CDIO理念的高中语文人机协同教学策略 张超[1] (47-49)

童韵承文脉：小学语文课堂中的非遗启蒙实践研究 杜敏贤[1] (50-52)

小学高年级体育教学中运动损伤的成因与预防对策 周杰[1] (53-55)

情理共生：理性思维导向下小学语文写景类文本阅读教学实践——以统编版三年级下册《暴风雨来临之前》一文为例 坎琳琳[1] (56-58)

核心素养视域下大单元作业重构设计探究——以统编版语文六年级下册第五单元为例 程晓燕[1] (59-61)

核心素养导向的小学语文跨学科作业分层设计研究 赖剑云[1] (62-64)

拔尖创新人才培养视域下高中生数学创新能力的生活化培养 朱琳[1] (65-67)

政治认同素养的层级化培养与评价研究——以“中国特色社会主义”模块教学为例 姜铃[1] (68-70)

以文化人：《铁杵成针》的育人价值与教学实现 曹磊[1] (71-73)

中华优秀传统文化融入小学数学课堂的策略研究 张正彬[1];闫美秀[1] (74-76)

基于体验式学习的小学生韧性品质培养路径 张丽丽[1];周康婧[1] (77-79)

基于《红楼梦》“叙事空间”的高中生人际冲突化解路径研究 柳佳佳[1] (80-81)

厚植文化自信的小学古诗词教学路径研究——以统编版小学语文四年级上册《出塞》为例 金姗[1] (82-84)

观察·记录·表达：三阶任务链赋能小学语文学科实践 孙语成[1] (85-87)

跨学科视域下整本书阅读教学实践探究——以部编版初中语文《西游记》教学为例 李芙蓉[1] (88-90)

基于分层教学法的小学音乐合唱教学策略——以人音版三年级上册《钟声叮叮当》为例 李莉[1] (91-93)

五育融合理念下幼儿园红色文化教育的实施策略研究 曹盛博[1] (94-96)

单元整体教学视域下小学语文阅读“链”课堂的创新探索 李一雯[1] (97-99)

基于生活化素材积累的初中语文作文教学策略 秦宇[1] (100-102)

核心素养视域下小学数学“说理课堂”的建构策略 周丽红[1] (103-105)

思维导图在小学英语语法教学中的应用研究 德文文[1] (106-108)

“双减”背景下初中英语作业优化设计探析 林传国[1] (109-111)

趣学赋能初中英语活力课堂的构建路径 邱月兰[1] (112-114)

从“听故事”到“析案例”：初中历史互动式教学探索 邓凌月[1] (115-117)

初中道德与法治培育学生行为习惯的路径与影响分析 臧爱华[1] (118-120)

四维进阶：初中物理课堂中科学思维的培育路径 邢相利[1] (121-123)

以故事教学法激发小学生音乐兴趣的实践探索 徐梦平[1] (124-125)

数字化工具赋能小学美术跨学科教学实践 马燕[1] (126-128)

传统文化润童心 翰墨飘香伴成长 苏州市吴江区芦墟实验小学 “传统文化进校园”读书节系列活动侧记 (129-129)

让学校成为师生共同成长的家园 苏州市吴江区金家坝学校 (130-130)

青年教师教育科研选题的认知破局与实务指南 汤丰林[1,2] 2026年月

青年教师科研论文写作的思维蔓生之路 倪晓华[1];丁素芬[2] 2026年月

去繁归真·双向共生：五育融合下中小学微评价改革实践研究 李相伟[1] 2026年月

乐学文化视域下学校“三全育人”模式构建研究 孙晶晶[1];王璐[2] 2026年月

九年一贯制学校思政教育一体化建设与实践 张桂明[1];张碧源[2] 2026年月

因“题”施策：小学跨学科项目化学习的三重维度与设计路径 张怡[1] 2026年月

积极心理学赋能小学班主任班级管理策略探究 崔英[1] 2026年月

文化“两创”引领下的小学班级管理范式转型 孔庆龙[1] 2026年月

以劳育人，聚力建班：劳动教育赋能小学班集体建设的实践探究 曹晓琦[1] 2026年月

慧教：教育家精神引领教师专业成长的校本实践 马贤卓[1] 2026年月

“双减”政策下语文教师专业成长的困境与对策 王建丽[1] 2026年月

数蕴初心·教润成长：小学数学教师素养进阶与教学增效研究 胡俊芳[1] 2026年月

基于微写作教学的小学英语教师专业发展进阶路径 沈舒[1] 2026年月

幼儿园户外自主游戏中教师的“隐形支持” 蔡爱华[1] 2026年月

五感观察法在初中语文写景作文中的分层教学实践 钟杰均[1] 2026年月

基于CDIO理念的高中语文人机协同教学策略 张超[1] 2026年月

童韵承文脉：小学语文课堂中的非遗启蒙实践研究 杜敏贤[1] 2026年月

小学高年级体育教学中运动损伤的成因与预防对策 周杰[1] 2026年月

情理共生：理性思维导向下小学语文写景类文本阅读教学实践——以统编版三年级下册《暴风雨来临之前》一文为例 坎琳琳[1] 2026年月

核心素养视域下大单元作业重构设计探究——以统编版语文六年级下册第五单元为例 程晓燕[1] 2026年月

核心素养导向的小学语文跨学科作业分层设计研究 赖剑云[1] 2026年月

拔尖创新人才培养视域下高中生数学创新能力的生活化培养 朱琳[1] 2026年月

政治认同素养的层级化培养与评价研究——以“中国特色社会主义”模块教学为例 姜铃[1] 2026年月

以文化人：《铁杵成针》的育人价值与教学实现 曹磊[1] 2026年月

中华优秀传统文化融入小学数学课堂的策略研究 张正彬[1];闫美秀[1] 2026年月

基于体验式学习的小学生韧性品质培养路径 张丽丽[1];周康婧[1] 2026年月

基于《红楼梦》“叙事空间”的高中生人际冲突化解路径研究 柳佳佳[1] 2026年月

厚植文化自信的小学古诗词教学路径研究——以统编版小学语文四年级上册《出塞》为例 金姗[1] 2026年月

观察·记录·表达：三阶任务链赋能小学语文学科实践 孙语成[1] 2026年月

跨学科视域下整本书阅读教学实践探究——以部编版初中语文《西游记》教学为例 李芙蓉[1] 2026年月

基于分层教学法的小学音乐合唱教学策略——以人音版三年级上册《钟声叮叮当》为例 李莉[1] 2026年月

五育融合理念下幼儿园红色文化教育的实施策略研究 曹盛博[1] 2026年月

单元整体教学视域下小学语文阅读“链”课堂的创新探索 李一雯[1] 2026年月

基于生活化素材积累的初中语文作文教学策略 秦宇[1] 2026年月

核心素养视域下小学数学“说理课堂”的建构策略 周丽红[1] 2026年月

思维导图在小学英语语法教学中的应用研究 德文文[1] 2026年月

“双减”背景下初中英语作业优化设计探析 林传国[1] 2026年月

趣学赋能初中英语活力课堂的构建路径 邱月兰[1] 2026年月

从“听故事”到“析案例”：初中历史互动式教学探索 邓凌月[1] 2026年月

初中道德与法治培育学生行为习惯的路径与影响分析 臧爱华[1] 2026年月

四维进阶：初中物理课堂中科学思维的培育路径 邢相利[1] 2026年月

以故事教学法激发小学生音乐兴趣的实践探索 徐梦平[1] 2026年月

数字化工具赋能小学美术跨学科教学实践 马燕[1] 2026年月

传统文化润童心 翰墨飘香伴成长 苏州市吴江区芦墟实验小学 “传统文化进校园”读书节系列活动侧记 2026年月

让学校成为师生共同成长的家园 苏州市吴江区金家坝学校 2026年月