华夏教师

2026年 第15期 整刊阅读

青年教师如何用CiteSpace做文献综述 王少奇[1];金琦[1] (3-4)

扎根乡土，成全童年：一所乡村小学的教育生态重构 陆芳[1] (5-7)

以美育人，以文化人：从“五育并举”走向“五育融合”——基于青田县伯温中学的实践经验 章荣[1] (8-10)

大中小学思政课一体化教学内容贯穿的困境、归因与路径 杨开勇[1] (11-13)

音美学科融合促进学生高阶思维品质提升的教学探索——以《琴境交融品阳关》课程设计开发为例 朱莉[1] (14-16)

小学生党史教育路径新探 刘敏[1];魏光明[2] (17-19)

从“自主微管理”到“家校社共育”——班主任视角下小学德育生活化的实施路径 郑燕红[1] (20-22)

地域课程开发中幼儿教师的专业成长路径研究 吴天琪[1] (23-25)

母题、议题、问题视域下整本书阅读教学策略探析——以《儒林外史》为例 刘艳娟[1] (26-28)

提升小学语文整本书阅读课堂导读质效的路径探析——基于《伊索寓言》的教学实践 李颖[1] (29-31)

基于兴趣发展四阶段模型的小学生语文写作兴趣培养方法 李旺[1] (32-34)

情境认知视域下小学语文古典诗词教学策略探究 高燕娜[1] (35-37)

高中古诗词意象教学策略与审美能力培养探究 谭复福[1] (38-40)

初中数学习题课教学策略与实践方法探究 钱崚[1] (41-43)

议题式教学驱动高中思想政治课堂深度学习的实践研究 黄义[1] (44-46)

初中生物跨学科项目化学习的结构化实践路径探究 史维存[1];何玉党[2] (47-49)

让儿童看见音乐：小学音乐图谱教学的建构与实践 吴泞含[1] (50-52)

闻知、说知、亲知：“三立方”习作讲评的“教人”与“教己” 徐友[1];陈秀强[1] (53-55)

小学语文主题式学科实践的思维进阶路径建构——以三年级“桥见南长”校本实践为例 顾纯[1] (56-58)

基于“泥塑惠人”理念的小学美术跨学科主题教学——以苏少版美术一年级上册“泥玩具”单元为例 季芳[1] (59-61)

以思维进阶为锚点：小初音乐教学策略衔接的实践探究 汤双凤[1] (62-64)

基于“文化理解”素养的张謇校歌教学实践研究 张可[1] (65-66)

“问题—循证”体育校本教研的缘起、构建与实践 刘锋[1] (67-69)

以文化人：中华优秀传统文化在高中生物教学中的渗透策略 苏水荣[1] (70-72)

初中美术大单元教学与传统文化融合路径探索——基于价值意蕴、现实困境和创新策略的分析 孙妍[1] (73-75)

校家社协同育人视角下小学体育与心理教育的融合路径 何敬华[1] (76-78)

从“心”出发，协同育人：校家社共筑小学生价值观正向引导之路 楼春燕[1] (79-81)

核心素养导向下的小学语文大单元教学策略——以统编版小学语文五年级下册第一单元为例 吴颖[1] (82-84)

大观念导向下初中英语单元整体教学设计——以译林版初中英语七年级上册“Unit 6 My clothes，my style”为例 庆晨[1];孙璇[2] (85-87)

高三历史一轮复习中历史解释多元视角的融入路径——以《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学为例 汪超[1] (88-90)

数字地图辅助高中地理教学的实践策略——以湘教版高中地理必修一《流水地貌》教学为例 彭佳明[1] (91-92)

沉浸式体验在高中物理实验教学中的落地 高木春[1] (93-95)

智辩课堂：生成式人工智能赋能议题式教学的实践探索——以“逆境的作用”议题为例 汪晓薇[1] (96-98)

基于项目式学习的剪纸课程设计与教学评价——以“纸生花”剪纸社团教学实践为例 李慧敏[1] (99-101)

大单元视域下小学信息科技课堂层次化提问设计——以人教版信息科技六年级“数据运算有逻辑”单元为例 李小雅[1] (102-104)

情境化活动中幼儿口语表达能力的提升策略 王宁[1] (105-107)

家园协同视域下幼儿园劳动启蒙教育实践 于翠[1] (108-110)

跨学科视角下小学语文项目式教学的实施路径 张娅红[1] (111-113)

小学数学生活化教学的实践困境与创新策略 信明俊[1] (114-116)

“备教学评一体化”在综合实践活动中的应用策略研究 汤爱芳[1] (117-119)

核心素养下小学信息科技大单元项目式教学策略探究 方秋玲[1] (120-122)

核心素养视域下小学音乐合唱教学的优化策略 刘琪钰[1] (123-125)

数字化赋能小学美术教学的实施路径 兰岚[1] (126-128)

多元阅读、多元发展 张家港市晨阳幼儿园 (129-129)

沐水润风华 筑百年教魂 建湖县西塘河小学 (130-130)

青年教师如何用CiteSpace做文献综述 王少奇[1];金琦[1] 2026年月

扎根乡土，成全童年：一所乡村小学的教育生态重构 陆芳[1] 2026年月

以美育人，以文化人：从“五育并举”走向“五育融合”——基于青田县伯温中学的实践经验 章荣[1] 2026年月

大中小学思政课一体化教学内容贯穿的困境、归因与路径 杨开勇[1] 2026年月

音美学科融合促进学生高阶思维品质提升的教学探索——以《琴境交融品阳关》课程设计开发为例 朱莉[1] 2026年月

小学生党史教育路径新探 刘敏[1];魏光明[2] 2026年月

从“自主微管理”到“家校社共育”——班主任视角下小学德育生活化的实施路径 郑燕红[1] 2026年月

地域课程开发中幼儿教师的专业成长路径研究 吴天琪[1] 2026年月

母题、议题、问题视域下整本书阅读教学策略探析——以《儒林外史》为例 刘艳娟[1] 2026年月

提升小学语文整本书阅读课堂导读质效的路径探析——基于《伊索寓言》的教学实践 李颖[1] 2026年月

基于兴趣发展四阶段模型的小学生语文写作兴趣培养方法 李旺[1] 2026年月

情境认知视域下小学语文古典诗词教学策略探究 高燕娜[1] 2026年月

高中古诗词意象教学策略与审美能力培养探究 谭复福[1] 2026年月

初中数学习题课教学策略与实践方法探究 钱崚[1] 2026年月

议题式教学驱动高中思想政治课堂深度学习的实践研究 黄义[1] 2026年月

初中生物跨学科项目化学习的结构化实践路径探究 史维存[1];何玉党[2] 2026年月

让儿童看见音乐：小学音乐图谱教学的建构与实践 吴泞含[1] 2026年月

闻知、说知、亲知：“三立方”习作讲评的“教人”与“教己” 徐友[1];陈秀强[1] 2026年月

小学语文主题式学科实践的思维进阶路径建构——以三年级“桥见南长”校本实践为例 顾纯[1] 2026年月

基于“泥塑惠人”理念的小学美术跨学科主题教学——以苏少版美术一年级上册“泥玩具”单元为例 季芳[1] 2026年月

以思维进阶为锚点：小初音乐教学策略衔接的实践探究 汤双凤[1] 2026年月

基于“文化理解”素养的张謇校歌教学实践研究 张可[1] 2026年月

“问题—循证”体育校本教研的缘起、构建与实践 刘锋[1] 2026年月

以文化人：中华优秀传统文化在高中生物教学中的渗透策略 苏水荣[1] 2026年月

初中美术大单元教学与传统文化融合路径探索——基于价值意蕴、现实困境和创新策略的分析 孙妍[1] 2026年月

校家社协同育人视角下小学体育与心理教育的融合路径 何敬华[1] 2026年月

从“心”出发，协同育人：校家社共筑小学生价值观正向引导之路 楼春燕[1] 2026年月

核心素养导向下的小学语文大单元教学策略——以统编版小学语文五年级下册第一单元为例 吴颖[1] 2026年月

大观念导向下初中英语单元整体教学设计——以译林版初中英语七年级上册“Unit 6 My clothes，my style”为例 庆晨[1];孙璇[2] 2026年月

高三历史一轮复习中历史解释多元视角的融入路径——以《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学为例 汪超[1] 2026年月

数字地图辅助高中地理教学的实践策略——以湘教版高中地理必修一《流水地貌》教学为例 彭佳明[1] 2026年月

沉浸式体验在高中物理实验教学中的落地 高木春[1] 2026年月

智辩课堂：生成式人工智能赋能议题式教学的实践探索——以“逆境的作用”议题为例 汪晓薇[1] 2026年月

基于项目式学习的剪纸课程设计与教学评价——以“纸生花”剪纸社团教学实践为例 李慧敏[1] 2026年月

大单元视域下小学信息科技课堂层次化提问设计——以人教版信息科技六年级“数据运算有逻辑”单元为例 李小雅[1] 2026年月

情境化活动中幼儿口语表达能力的提升策略 王宁[1] 2026年月

家园协同视域下幼儿园劳动启蒙教育实践 于翠[1] 2026年月

跨学科视角下小学语文项目式教学的实施路径 张娅红[1] 2026年月

小学数学生活化教学的实践困境与创新策略 信明俊[1] 2026年月

“备教学评一体化”在综合实践活动中的应用策略研究 汤爱芳[1] 2026年月

核心素养下小学信息科技大单元项目式教学策略探究 方秋玲[1] 2026年月

核心素养视域下小学音乐合唱教学的优化策略 刘琪钰[1] 2026年月

数字化赋能小学美术教学的实施路径 兰岚[1] 2026年月

多元阅读、多元发展 张家港市晨阳幼儿园 2026年月

沐水润风华 筑百年教魂 建湖县西塘河小学 2026年月