教育研究与评论

2026年 第6期 整刊阅读

叩问与解惑：向课改深处掘进——《新课改·大家谈》专栏的时代价值 杨九俊[1] (4-12)

今天，我们如何解读和教学文学经典？——“新课改·大家谈”系列对谈之十八 倪文尖[1,2];侯晓彤[3] (13-23)

从课题到课堂：一项国家教学成果的本土深耕——“时代性价值指向的高中历史教学建构与实践”研究回望之一 黄雯婷[1] (24-26)

不止于传递：一项国家教学成果的省域迭代——“时代性价值指向的高中历史教学建构与实践”研究回望之二 宋鸿雁[1] (27-30)

写好“后半篇文章”：一项国家教学成果的全国推广——“时代性价值指向的高中历史教学建构与实践”研究回望之三 唐琴[1] (31-33)

论统编版中小学语文教材中的“抗战书写” 张谦芬[1];纪洋[1] (34-38)

大数据背景下区域美术素养测评体系的构建与运用 贺剑辉[1] (39-45)

驾驭不确定性：智能时代的科学教育范式重建 张熙[1] (46-49)

人工智能时代教师数字素养提升的区域实践 黄艳[1];孙翠鸣[1] (50-53)

口语交际教学中的“角色建设”研究 朱丽清[1] (54-57)

从“割裂”走向“融合”：课后服务的路向探析 殷开林[1];朱莹龙[2] (58-62)

“审辩育学”的理性思考与实践探索 周平健[1,2] (63-67)

幼儿园教师职业压力的调研与分析 谢清华[1] (68-73)

劳动教育融入数学课程的实践探微 丁志根[1] (74-77)

智能协同下的朗读素养培育体系建构 周雅[1];宋熠[2] (78-80)

以“锡流”精神涵养家国情怀的思政研学实践 华夏[1] (81-83)

“新耕读”课程园本建构“三问” 姚丽娟[1] (84-86)

科学课堂教学设计的“五步”路径——以《石头上的植物》一课为例 许健[1] (87-89)

美美与共，指尖生花——珠心算教育的深耕实践 凌秋琴[1] (90-92)

“湿地生态”校本课程的开发与实施 黄宇拓[1] (93-96)

叩问与解惑：向课改深处掘进——《新课改·大家谈》专栏的时代价值 杨九俊[1] 2026年月

今天，我们如何解读和教学文学经典？——“新课改·大家谈”系列对谈之十八 倪文尖[1,2];侯晓彤[3] 2026年月

从课题到课堂：一项国家教学成果的本土深耕——“时代性价值指向的高中历史教学建构与实践”研究回望之一 黄雯婷[1] 2026年月

不止于传递：一项国家教学成果的省域迭代——“时代性价值指向的高中历史教学建构与实践”研究回望之二 宋鸿雁[1] 2026年月

写好“后半篇文章”：一项国家教学成果的全国推广——“时代性价值指向的高中历史教学建构与实践”研究回望之三 唐琴[1] 2026年月

论统编版中小学语文教材中的“抗战书写” 张谦芬[1];纪洋[1] 2026年月

大数据背景下区域美术素养测评体系的构建与运用 贺剑辉[1] 2026年月

驾驭不确定性：智能时代的科学教育范式重建 张熙[1] 2026年月

人工智能时代教师数字素养提升的区域实践 黄艳[1];孙翠鸣[1] 2026年月

口语交际教学中的“角色建设”研究 朱丽清[1] 2026年月

从“割裂”走向“融合”：课后服务的路向探析 殷开林[1];朱莹龙[2] 2026年月

“审辩育学”的理性思考与实践探索 周平健[1,2] 2026年月

幼儿园教师职业压力的调研与分析 谢清华[1] 2026年月

劳动教育融入数学课程的实践探微 丁志根[1] 2026年月

智能协同下的朗读素养培育体系建构 周雅[1];宋熠[2] 2026年月

以“锡流”精神涵养家国情怀的思政研学实践 华夏[1] 2026年月

“新耕读”课程园本建构“三问” 姚丽娟[1] 2026年月

科学课堂教学设计的“五步”路径——以《石头上的植物》一课为例 许健[1] 2026年月

美美与共，指尖生花——珠心算教育的深耕实践 凌秋琴[1] 2026年月

“湿地生态”校本课程的开发与实施 黄宇拓[1] 2026年月