教育研究与评论
Research and Review on Education
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2025年 第3期
张志瑶书画作品
张志瑶[1]
(I0001-I0002)
数智时代的课堂：坚守什么？改变什么？——“新课改·大家谈”系列对谈之三
曹一鸣[1,2,3,4];张志勇[5,6]
(4-12)
陶行知劳动教育思想的新时代实践
姜坤林[1]
(13-16)
陶行知思想指引下的劳动教育课程建设
崔鑫[1]
(17-20)
陶行知思想指引下的劳动教育场域构建
张红宇[1];吴玉珠[2]
(21-24)
陶行知思想指引下的劳动教育实践样态
罗凯华[1];胡党琴[1]
(25-28)
陶行知劳动教育思想的时代回应与创新应用——有感于栖霞中学的劳动教育实践
刘大伟[1]
(29-31)
基于AIGC的学校教育范式重构：观念转型与实践理路
顾建荣[1];胡先锦[1]
(32-39)
指向内容结构化的语文单元整体教学——也谈“应为”与“可为”
陆学玲[1];朱旭光[2]
(40-45)
全学科阅读：一种育人路径——以数学学科为例
徐波[1]
(46-49)
“动思共生”的小学数学课堂：特征与范式
郎宏坤[1,2]
(50-55)
小学科学“智慧学习课堂”的实践样态
严梦甜[1]
(56-60)
走向精神生长：小幼衔接课程的思考与实践
韩旌平[1];孙春婷[1]
(61-65)
简述两类心理健康教育活动
杨欢[1]
(66-68)
一个数学教育专业学习共同体的研究与成长
王华[1];汪晓勤[2];邹佳晨[3]
(69-75)
“一贯”生命成长体系的构建与实施
刘小伟[1]
(76-79)
幼小衔接的“场境学习”课程空间设计——基于儿童友好理念
赵敏[1]
(80-84)
被“国数课”所化——读《祖国需要，我就去教》有感
蒋云[1]
(85-87)
踏上乡村乐土上的体适能之旅——利用农村特色场地开展体育训练的创新行动
马昌[1]
(88-90)
用透例文，教写想象类习作
潘雅婷[1]
(91-93)
文言文教学，在朗读中消解陌生
陆一榕[1]
(94-96)