数学之友

2026年 第4期 整刊阅读

基于思维生长的小学数学学科实践育人样态探究 莫洁[1] (3-5)

小学数学教学中的德育渗透策略探究——以“数与代数”为例 胡义[1] (6-7)

小学数学“教—学—评”一致性的实践探索——以“掷一掷”教学为例 吴文俊[1];查敏峰[1] (8-10)

基于新课标的小学数学立体图形教学策略研究 张跃根[1,2] (11-13)

基于“大概念”的小学数学单元整体教学实施策略研究 秦丽丽[1] (14-16)

基于核心素养的小学数学跨学科融合实践探究 齐闪闪[1] (17-18)

基于关键能力培养的小学数学“项目—任务式”拓展教学策略探索 贾莉[1] (19-21)

核心概念统整理念在小学数学复习课中的应用 潘学红[1] (22-24)

基于素养发展的小学数学概念教学 罗成龙[1] (25-26)

聚焦互动实效，锚定素养目标——小学数学线上教学的优化探索 李秦[1] (27-29)

小学数学大单元结构化教学探析 何圣爱[1] (30-32)

“循源而学”理论在小学数学教学中的实施策略与成效评估 郑瑞劳[1] (33-35)

小学数学课堂中有效提问的设计原则与策略 崔颖[1] (36-38)

故事为始 思想为终——小学数学“三有课堂”典型案例撰写的思考与实践 王晓君[1];罗龙飞[2] (39-41)

基于“可见的学习”理论的单元整体教学研究——以小学数学学科为例 杨鹏飞[1] (42-44)

“双减”政策下的小学数学问题驱动式生本课堂实践——以“认识几分之一”教学为例 陈华香[1] (45-48)

小学数学CPS教学模式研究——以“钉子板上的多边形”为例 孙兰洁[1] (49-51)

小学数学课堂中学生数感培养的策略研究——以“分数的意义”为例 王颖影[1] (52-54)

小学高年级学生数感培养策略研究——以分数为例 林琳[1] (55-56)

小学数学问题解决能力培养研究——以几何“测量”为例 刘云冰[1] (57-59)

基于“教学做合一”的小学数学尝试教学策略优化与案例分析 许志君[1] (60-62)

基于教学评一致性的“冲突”数学课堂构建探究——以“多边形的内角和”教学为例 许燕萍[1] (63-65)

模型意识的内涵、特征及其进阶发展研究 季玉娣[1] (66-68)

通“情”达“理”，让数学核心素养在真实问题情境中发芽 高珊[1] (69-72)

基于深度学习理念的小学数学概念教学策略研究——以小学高年级为例 王昆伦[1] (73-75)

主问驱动 支问推进——小学数学问题驱动式学习的实践策略 余爱军[1] (76-78)

小学数学量感培养策略研究 王一珺[1] (79-81)

小学数学“翻转课堂”教学模式的应用与学生自主学习能力提升 周洪银[1] (82-83)

基于“教—学—评”一致性的小学数学作业分层设计与实施路径——以苏教版五年级上册“多边形的面积”为例 谢娟娟[1] (84-86)

小学生数学审题习惯的培养策略探究 钱霞[1] (87-89)

走向素养：小学数学作业设计的“五维”路径探索 许科勤[1] (90-92)

从抽象到具象：AI赋能小学数学数感建构的实践研究 高文萍[1] (93-95)

数字游戏在小学低年级数量概念教学中的应用 冯智勇[1] (96-98)

AI赋能小学数学“教—学—评”一致性的路径研究 练旭群[1] (99-100)

基于思维生长的小学数学学科实践育人样态探究 莫洁[1] 2026年月

小学数学教学中的德育渗透策略探究——以“数与代数”为例 胡义[1] 2026年月

小学数学“教—学—评”一致性的实践探索——以“掷一掷”教学为例 吴文俊[1];查敏峰[1] 2026年月

基于新课标的小学数学立体图形教学策略研究 张跃根[1,2] 2026年月

基于“大概念”的小学数学单元整体教学实施策略研究 秦丽丽[1] 2026年月

基于核心素养的小学数学跨学科融合实践探究 齐闪闪[1] 2026年月

基于关键能力培养的小学数学“项目—任务式”拓展教学策略探索 贾莉[1] 2026年月

核心概念统整理念在小学数学复习课中的应用 潘学红[1] 2026年月

基于素养发展的小学数学概念教学 罗成龙[1] 2026年月

聚焦互动实效，锚定素养目标——小学数学线上教学的优化探索 李秦[1] 2026年月

小学数学大单元结构化教学探析 何圣爱[1] 2026年月

“循源而学”理论在小学数学教学中的实施策略与成效评估 郑瑞劳[1] 2026年月

小学数学课堂中有效提问的设计原则与策略 崔颖[1] 2026年月

故事为始 思想为终——小学数学“三有课堂”典型案例撰写的思考与实践 王晓君[1];罗龙飞[2] 2026年月

基于“可见的学习”理论的单元整体教学研究——以小学数学学科为例 杨鹏飞[1] 2026年月

“双减”政策下的小学数学问题驱动式生本课堂实践——以“认识几分之一”教学为例 陈华香[1] 2026年月

小学数学CPS教学模式研究——以“钉子板上的多边形”为例 孙兰洁[1] 2026年月

小学数学课堂中学生数感培养的策略研究——以“分数的意义”为例 王颖影[1] 2026年月

小学高年级学生数感培养策略研究——以分数为例 林琳[1] 2026年月

小学数学问题解决能力培养研究——以几何“测量”为例 刘云冰[1] 2026年月

基于“教学做合一”的小学数学尝试教学策略优化与案例分析 许志君[1] 2026年月

基于教学评一致性的“冲突”数学课堂构建探究——以“多边形的内角和”教学为例 许燕萍[1] 2026年月

模型意识的内涵、特征及其进阶发展研究 季玉娣[1] 2026年月

通“情”达“理”，让数学核心素养在真实问题情境中发芽 高珊[1] 2026年月

基于深度学习理念的小学数学概念教学策略研究——以小学高年级为例 王昆伦[1] 2026年月

主问驱动 支问推进——小学数学问题驱动式学习的实践策略 余爱军[1] 2026年月

小学数学量感培养策略研究 王一珺[1] 2026年月

小学数学“翻转课堂”教学模式的应用与学生自主学习能力提升 周洪银[1] 2026年月

基于“教—学—评”一致性的小学数学作业分层设计与实施路径——以苏教版五年级上册“多边形的面积”为例 谢娟娟[1] 2026年月

小学生数学审题习惯的培养策略探究 钱霞[1] 2026年月

走向素养：小学数学作业设计的“五维”路径探索 许科勤[1] 2026年月

从抽象到具象：AI赋能小学数学数感建构的实践研究 高文萍[1] 2026年月

数字游戏在小学低年级数量概念教学中的应用 冯智勇[1] 2026年月

AI赋能小学数学“教—学—评”一致性的路径研究 练旭群[1] 2026年月